Programme du Diplôme IB Danse HL (première évaluation 2016 ; guide 2014). Ce sujet correspond au DEPTH (profondeur) réservé aux HL du cours : le troisième travail composé avec contraste compositionnel entre deux des trois danses soumises, la longue enquête chorégraphique, la discussion comparative approfondie de deux courts extraits de deux cultures, et l'analyse et l'évaluation de l'influence et de la signification des liens issus des trois composantes du cours dans la création d'une composition. Cette fiche explique les tâches de profondeur. Tous les exemples travaillés sont originaux.
À savoir pour la profondeur HL : enquête soutenue :
Famille
Contenu
troisième œuvre
le troisième travail composé : contraste entre deux des trois
extraits
deux courts extraits de deux cultures, discutés en détail
liens
comment la composition, les études et la performance ont nourri une même composition
évaluation
influence ET signification : ce que cela a produit et pourquoi c'est important
soutenue
profondeur sur un trimestre : une enquête menée jusqu'au bout
La troisième œuvre est où la profondeur HL se manifeste d'abord : un contraste compositionnel doit être démontrable entre deux des trois œuvres soumises, aussi la troisième est-elle planifiée EN OPPOSITION aux autres (si les deux premières sont fluides et basées au sol, la troisième est verticale, épurée ou basée sur l'unisson). Le contraste est nommé dans l'énoncé analytique : l'examinateur doit voir que le créateur peut changer d'approche, et non simplement répéter une force.
Exemple travaillé. « Counting House », la troisième œuvre : construite uniquement par accumulation (cellules empilées, aucune rétrogradation), verticale et unisson face au flux au sol de « Reach » et aux gestes stoppés de « Doorframe » : l'axe du contraste (dispositif et niveau) est nommé dans l'énoncé.
4.3
Deux extraits en profondeur
La discussion comparative de deux courts extraits de deux cultures de danse va plus loin que l'aperçu de l'enquête : un moment choisi pour chacun, décrit élément par élément, leurs différences expliquées par le contexte et la formation, et leurs similarités pondérées pour révéler des aspects essentiels de la danse elle-même. La discussion est approfondie : trente secondes de film peuvent justifier une page d'analyse honnête.
Exemple travaillé, suite. Vingt secondes de l'entrée du hula kahiko face à vingt secondes de la phrase d'ouverture de la danse contemporaine : la posture genou fléchi lue comme une disponibilité chargée de sens (le sol comme ancêtre) contre la posture neutre de la danse contemporaine comme espace vierge avant le choix ; similitude : tous deux s'ouvrent en établissant l'autorité du torse avant tout déplacement.
4.4
Liens transversaux entre les composantes
La tâche d'essai HL demande au créateur d'analyser et d'évaluer les liens de toutes les composantes (composition, études mondiales de la danse, performance) dans la création d'UNE seule composition : l'influence (ce que chaque composante a apporté : la discipline du motif issu de la composition, la découverte du torse comme texte issue de l'enquête, la norme de clarté issue de la performance) et sa signification (pourquoi cela comptait : l'œuvre n'existerait pas sous cette forme sans cela).
Exemple travaillé, conclusion. « Reach » retracé : le motif s'effondrant issu du cours de composition ; l'effondrement pondéré avec souffle audible tiré de la découverte selon laquelle le sens repose sur la transmission ; les répétitions réduites tenues propres grâce à la norme de performance « moins grand mais pas malhabile » : chaque lien est évalué pour ce qu'il a changé, et non simplement listé.
Tracez ce que chaque composante a apporté à l'œuvre, et pourquoi c'était important.
La troisième œuvre prévue par rapport aux autres ; l'axe de contraste nommé (troisième œuvre).
Deux extraits décrits mouvement par mouvement, expliqués par le contexte (extraits).
Les trois composantes tracées vers une seule composition (connexions).
L'influence ET la signification évaluées, pas simplement listées (évaluation).
Le traçage du « Reach » travaillé compris (travaillé).
Notes aux limites : l’examinateur doit voir le travail de création : décisions compositionnelles visibles, sources citées, interprétation de la performance. Tous les exemples résolus sont originaux.
Préparation soutenue : Développement soutenu HL
Champ d'application et prérequis
Première évaluation IB danse 2014 ; cours du processus créatif 2029 suivi séparément. Étudier les traditions de la danse par la pratique corporelle et la recherche sous surveillance sécurisée. La composition actuelle, l'investigation et la performance diffèrent de 2029 investiguer/expérimenter/présenter ainsi que du nouveau projet HL.
Résultats mappés de la préparation : ib_dance_hl.4.1, ib_dance_hl.4.2. Lisez d'abord la leçon native correspondante. Les choix approuvés réels, les preuves et les travaux finaux de l'apprenant restent distincts.
Cartographie de l'introduction, de la transformation et du retour d'un motif à travers les sections. Reliez les preuves de la recherche et de la répétition aux décisions concernant la structure, et non simplement à une durée plus longue. Le cours enregistré 2014 reste distinct du modèle futur 2029.
Tâche : un motif revient inchangé après une section contrastée. Évaluez si modifier son timing pourrait clarifier le développement.
Un retour inchangé peut communiquer la stabilité ; un retour avec un timing modifié peut traduire un état altéré. Choisissez en vous fondant sur l'intention et les preuves de performance effective, plutôt que sur une règle universelle stipulant que la variation est supérieure.
Transfert indépendant
Comparez un retour de motif inchangé à un retour plus rapide et formulez une question pour le public.
Tentez la résolution indépendamment avant de lire le modèle.
Modèle original vérifié
Cartographie du retour inchangé comme possible stabilité et du retour plus rapide comme urgence potentielle après contraste. Demandez quels changements d'état les spectateurs ont perçus et quel timing visible soutient cette interprétation. Utilisez les réponses réelles avec prudence ; aucun choix structurel ne garantit l'interprétation souhaitée.
Il s'agit d'attentes formatives écrites par des auteurs, et non de descriptifs officiels du BAC. Acceptez d'autres arguments justifiés avec des preuves et respectez les limites matérielles.
Sources et consignes
Ce supplément enseigne la méthode pour cette partie du cours. Les critères d'évaluation complets ainsi que tout texte choisi par votre établissement proviennent de votre professeur.
Leçons interactives sur ce sujet
Traversez-le étape par étape, avec des exercices à vérification instantanée.
