Conditionnement, renforcement et apprentissage par observation

Champ d'application et prérequis

Sujet GRE soutenu 16 (LR.1). Utilisez la leçon de mesure d'aperçu VI pour interpréter les preuves de recherche. Les questions officielles existantes sont répertoriées dans bank_review_form.yaml ; les tâches originales ci-dessous ne sont pas des éléments ETS.

Concepts et méthode

renforcement négatif : Renforcement d'un comportement par la suppression d'un stimulus aversif ; ce n'est pas une punition. extinction : Affaiblissement d'une réponse conditionnée lorsque le CS ne prédit plus l'US ou que le comportement n'est plus renforcé.

Le conditionnement classique associe un stimulus neutre à un stimulus inconditionné jusqu'à ce que le stimulus neutre (maintenant conditionné) provoque une réponse conditionnée : cloche puis nourriture donne salivation déclenchée par la cloche. Phénomènes clés : acquisition, extinction lorsque le CS apparaît sans l'US, récupération spontanée après une pause, généralisation à des stimuli similaires et discrimination entre eux. Le CS prédit l'US ; le timing et la contingence sont importants.

Le conditionnement operant modifie le comportement volontaire par ses conséquences. Le renforcement AUGMENTE le comportement : positif ajoute quelque chose de souhaité, négatif retire quelque chose d'aversif. La punition DIMINUE le comportement : positif ajoute quelque chose d'aversif, négatif retire quelque chose de souhaité. Le renforcement négatif n'est pas une punition : tant l'évasion que l'évitement renforcent le comportement qui met fin ou empêche l'événement aversif.

Les programmes de renforcement façonnent les schémas de réponse. Les programmes à rapport fixe donnent des taux élevés avec une pause post-renforcement ; les programmes à rapport variable donnent les taux les plus élevés et les plus constants et résistent à l'extinction (jeu d'argent). Les programmes à intervalle fixe donnent une réponse en forme d'écaille qui augmente vers la fin de l'intervalle ; les programmes à intervalle variable donnent des taux moyens constants. Les programmes de rapport comptent les réponses ; les programmes d'intervalle comptent le temps.

L'apprentissage par observation nécessite l'attention envers le modèle, la rétention de ce qui a été vu, la capacité de le reproduire et la motivation ; le renforcement vicariant (voir le modèle récompensé) augmente l'imitation. Les études sur la poupée Bobo de Bandura ont montré que les enfants imitent l'agression filmée. Le modelage étend l'apprentissage au-delà de l'expérience directe.

Positif signifie ajouter ; négatif signifie retirer. Le renforcement augmente le comportement cible ; la punition le diminue. Classez selon la contingence observée et le comportement subséquent, et non selon l'intention de l'adulte. Les programmes de rapport dépendent des réponses ; les programmes d'intervalle dépendent du temps écoulé avant qu'une réponse puisse être renforcée. L'extinction signifie que la réponse ou le stimulus précédemment renforcé ne reçoit plus sa conséquence antérieure ; ce n'est pas simplement l'oubli.

Raisonnement worked

Un ton suivi répétitivement par de la nourriture finit par évoquer la salivation ; présenter le ton sans nourriture l'éteint, bien que la réponse puisse brièvement revenir après un repos (reprise spontanée). Une machine à sous suit un programme à ratio variable : jeu rapide, régulier et résistant à l'extinction. Prendre un aspirine pour arrêter une migraine est un renforcement négatif ; une amende pour travail en retard est une punition négative.

L'accès à un jeu est retiré après des interruptions, et les interruptions diminuent. Une alarme s'arrête dès que les devoirs commencent, et le démarrage augmente. Classez les deux.

Retirer l'accès et diminuer les interruptions est une punition négative. Retirer l'alarme et augmenter le démarrage est un renforcement négatif. Le même mot « retirer » apparaît dans les deux ; la direction du changement du comportement nommé les distingue. Ce sont des descriptions de contingences fictives, pas des interventions recommandées en classe.

Transfert indépendant

Des récompenses suivent chaque cinquième réponse dans une tâche et la première réponse après des intervalles de temps variables dans une autre. Identifiez les programmes et la condition qui gagne chaque récompense.

Tentez.imshow, puis consultez la solution de la fiche de compétences associée.

Revue et limites des sources

Évitez cette erreur : Appeler le renforcement négatif punition, ou traiter toute récompense imprévisible comme un rapport variable ; les programmes d'intervalle paient la première réponse APRÈS l'intervalle. Le périmètre d'enseignement vient de teaching.yaml et de l'examen source/clé/coupe dans bank_review_form.yaml. Des critères diagnostiques détaillés actuels nécessitent un manuel authentifié ; ni la pratique historique ETS ni cette référence éducative ne les certifient.