Extensiones HL · Cultura, motivación, tecnología y análisis de datos

Programa del Diploma IB Psicología HL (primera evaluación en 2027). Los estudiantes de HL estudian dos ampliaciones de 45 horas cada una. La primera es el papel de la cultura, la motivación y la tecnología en la conformación del comportamiento humano. La segunda es el análisis e interpretación de datos . El Examen 3 (1 hora 45 minutos, 30 puntos) los integra: se proporcionan de cuatro a seis fuentes con hallazgos de investigación sobre un tema de ampliación y se deben responder cuatro preguntas (3, 6, 6 y 15 puntos). Debes leer gráficos, evaluar la investigación y decidir hasta qué punto la evidencia respalda una afirmación.

En China 2021 se limitaron los juegos online para menores de 18 años a una hora el viernes, sábados y domingos por la tarde-noche y en días festivos. Esta norma se basa en afirmaciones sobre la tecnología (los videojuegos dañan a los jóvenes), la motivación (los juegos están diseñados para mantener a los jugadores jugando) y la cultura (las expectativas de familias y escuelas respecto a los niños). ¿Son verdaderas estas afirmaciones? Una respuesta del Examen 3 examina los datos antes de aceptar la premisa.

Conceptos clave para este tema:

Hofstede describió las dimensiones culturales, formas en que las culturas nacionales difieren en promedio. La más conocida es individualismo–colectivismo: en culturas individualistas las personas se ven principalmente como individuos separados; en culturas colectivistas principalmente como miembros de grupos. Estos son promedios: muchas personas en cualquier país no se ajustan a ellos.

La cultura moldea cómo explicamos el comportamiento. Morris y Peng (1994) compararon informes del mismo par de asesinatos en un periódico en inglés y otro en idioma chino en Estados Unidos. Los informes en inglés culpaban más la personalidad de los asesinos; los informes en chino apuntaban más a la situación, como las relaciones y presiones del asesino.

La cultura también importa para la investigación misma. Henrich et al. (2010) encontraron que aproximadamente 96% de los participantes en revistas de psicología de élite provenían de países occidentales e industrializados, que albergan solo alrededor de 12% de la población mundial. Llamaron a estas muestras WEIRD (occidentales, educadas, industrializadas, ricas, democráticas). Un enfoque ético aplica una idea en todas las culturas; un enfoque émico estudia una cultura desde el interior, en sus propios términos. Los hallazgos de muestras WEIRD deben someterse a prueba antes de ser aplicados a estudiantes en China. antes de que se apliquen a estudiantes en China.

Motivación intrínseca proviene de disfrutar la actividad; motivación extrínseca proviene de recompensas o castigos. La teoría de la autodeterminación (Deci y Ryan) señala que las personas están más motivadas cuando se cumplen tres necesidades: autonomía (elección), competencia (sentirse capaz) y afiliación (sentirse conectado con otros).

Las recompensas pueden reducir la motivación intrínseca. Lepper, Greene y Nisbett (1973) estudiaron niños en edad preescolar a quienes les gustaba dibujar. Algunos fueron prometiéndoles un certificado por dibujar; otros no. Una a dos semanas después, en tiempo libre, los niños que esperaban el certificado dedicaron aproximadamente 9% de su tiempo a dibujar, en comparación con aproximadamente 17% a 18% en los otros grupos. Este es el efecto de sobrejustificación: la recompensa se convierte en la razón, por lo que sin ella la actividad pierde su atractivo. Los diseñadores de juegos utilizan el otro lado de esto, con puntos, niveles y rachas que premian a los jugadores con frecuencia.

Muchas personas creen que las redes sociales hacen infelices a los adolescentes. Orben y Przybylski (2019) analizaron tres grandes conjuntos de datos con más de 350,000 adolescentes. El uso de la tecnología sí tuvo una relación negativa con el bienestar, pero explicó como máximo 0.4% de las diferencias en el bienestar, aproximadamente tanto como comer patatas. Los datos eran correlacionales, por lo que no pueden mostrar la dirección de la causalidad: los adolescentes infelices también pueden usar más las redes sociales.

Ward et al. (2017) administraron pruebas de memoria de trabajo a estudiantes con su teléfono en el escritorio (boca abajo, silencioso), en un bolso o en otra habitación. Los estudiantes obtuvieron mejores resultados con el teléfono en otra habitación, aunque no lo utilizaron. Estudios posteriores no siempre encontraron este efecto, lo cual es una razón para esperar replicaciones antes de cambiar las normas escolares.

Sparrow et al. (2011), en el Tema 2, demostraron que las personas recuerdan dónde se almacena la información en lugar de la información misma cuando esperan encontrarla en línea.

Descripción de números

Una diferencia entre dos medias solo es significativa si es grande en comparación con la desviación estándar. Las pruebas inferenciales proporcionan un valor p: la probabilidad de obtener una diferencia tan grande si la hipótesis nula fuera verdadera. Los psicólogos suelen considerar un resultado estadísticamente significativo cuando p < 0.05. Un resultado significativo puede ser aún así un efecto pequeño, y un resultado de una muestra pequeña puede no repetirse.

Un coeficiente de correlación, r, va de −1 a +1. Un valor cercano a 0 indica ausencia de relación lineal; ±0.5 es moderado; ±1 es perfecto. Un r negativo significa que una variable disminuye mientras la otra aumenta.

Palabras descriptivas

Análisis temático transforma transcripciones de entrevistas en temas. Análisis de contenido cuenta la frecuencia con que aparecen categorías codificadas, lo que convierte palabras en números. Dos codificadores trabajando con los mismos datos verifican el trabajo del otro.

Análisis temático en seis pasos, y cómo dos codificadores verifican su acuerdo

La afirmación: "El uso de la tecnología en la escuela puede tener un efecto negativo sobre la salud mental de los estudiantes." Se muestran dos fuentes a continuación; los datos son inventados para fines de práctica.

Dos fuentes de práctica: comparación entre grupos y correlación

1. Explique un factor que limita la interpretación de los datos en Fuente A. (3 puntos)

pueden diferir en otros aspectos, como el profesor o el horario. La diferencia pueden diferir en otros aspectos, como el docente o el horario. La diferencia (aproximadamente 1.9), por lo que podría deberse al azar. **5. Analice los hallazgos de la Fuente B y formule una conclusión vinculada a

**2. Analice los hallazgos en la Fuente B y establezca una conclusión vinculada a rango (de aproximadamente 6 a 0.56 horas de sueño) y luego la limitación: se trata de una encuesta de horas autoinformadas, y la correlación no demuestra causalidad. Conclusión: rango (aproximadamente entre 6 y 9 horas de sueño), luego el límite: es una sola encuesta de perjudicar la salud mental, pero no demuestra que la tecnología cause el daño. la Fuente B apoya una relación entre el tiempo de pantalla y el sueño, y el mal sueño puede perjudicar la salud mental, pero no demuestra que la tecnología cause ese daño.

3. Discuta cómo el investigador podría mejorar la credibilidad de los hallazgos. (6 puntos) Para fuentes cuantitativas: asignación aleatoria, muestras más grandes, medidas objetivas como rastreadores de sueño, replicación. Para fuentes. Agrúpeles: cuáles apoyan la afirmación, cuáles no, y de qué manera. temas con los participantes.

4. ¿Hasta qué punto podemos concluir la afirmación? (15 puntos) Utilice todas las fuentes. Agrúpeles: cuáles apoyan la afirmación, cuáles no, y cómo fuerte cada uno. Pésenlos con los conceptos (causalidad, medición, sesgo). Concluyan con un juicio: por ejemplo, las fuentes sugieren una pequeña asociación negativa, pero los diseños no pueden demostrar causalidad, por lo que la afirmación está solo parcialmente respaldada. quedan parcialmente respaldadas.

• Motivación: intrínseca y extrínseca; teoría de la autodeterminación y sus tres necesidades; efecto de sobrejustificación (Lepper et al.).
• Tecnología: redes sociales y bienestar (Orben y Przybylski); teléfonos y memoria de trabajo (Ward et al.); efecto Google (Sparrow et al.).
• Datos: media, mediana, moda, rango, desviación estándar; valores p y significancia; coeficientes de correlación; análisis temático y de contenido.
• Datos: media, mediana, moda, rango, desviación estándar; valores p y calidad y pesen todas las fuentes antes de emitir un juicio final.
• Papel 3: cuatro preguntas (3, 6, 6, 15 puntos); lea la fuente, juzgue su calidad, y sopesar todas las fuentes antes de emitir un juicio final.