Asignatura prescrita/P1 · Fuentes históricas y evaluación contextual

Programa del Diploma del IB Historia SL (la guía evaluada por primera vez en 2017). Este tema prepara el Papel 1, el papel de fuentes, que tanto estudiantes SL como HL deben rendir. Las escuelas eligen un tema prescrito de cinco, y cada uno tiene dos estudios de caso de diferentes regiones. En el examen lees cuatro fuentes sobre un estudio de caso y respondes cuatro preguntas en 1 hora (24 puntos; 30% en SL, 20% en HL). Este material didáctico enseña primero las habilidades de fuente y luego da los hechos para la opción más enseñada, el movimiento hacia la guerra mundial.

El 20 de septiembre de 1939, un periódico de Londres publicó una caricatura de David Low. Hitler y Stalin se inclinan educadamente el uno al otro sobre el cuerpo de un soldado, Polonia. Hitler dice: "La escoria de la tierra, supongo?" Stalin responde: "El asesino sangriento de los trabajadores, presumo?" Dos enemigos acababan de firmar un pacto, y Low mostró en una imagen que ninguno confiaba en el otro. Un historiador que lee el dibujo aprende poco sobre los detalles del pacto, pero mucho sobre cómo los británicos lo veían. Esa es la habilidad que evalúa el Papel 1: lo que una fuente puede y no puede decirte. tú.

Conocimiento esencial para el Papel 1:

Las fuentes son una mezcla de fuentes primarias (creadas en la época: discursos, cartas, fotografías, dibujos) y fuentes secundarias (escritas más tarde por historiadores).

Para la Pregunta 1, usa únicamente la fuente: tus propios conocimientos no otorgan nada ahí. Dedica más tiempo a la Pregunta 4, que tiene más marks.

Para la Pregunta 2 analizas una fuente con cuatro ideas, llamadas frecuentemente OPVL:

• Origen: quién la creó, cuándo, dónde y qué tipo de fuente es es.
• Propósito: por qué se creó y para quién: para informar, para persuadir, para justificar, para entretener.
• Valor: qué puede decirte confiablemente un historiador debido a su origen, propósito o contenido.
• Limitación: qué no puede mostrar o dónde podría engañar.

El valor y la limitación dependen siempre de la pregunta que hagas. Un póster de propaganda es una mala evidencia de cómo vivía realmente la gente, pero una excelente evidencia de lo que un gobierno quería que la gente creyera. Nunca escribas "esta fuente es parcial, por lo que no sirve": el propio sesgo informa al historiador sobre algo.

Pregunta resuelta 2. *Fuente: el Informe Lytton, publicado por una comisión de la Liga de las Naciones en octubre de 1932 tras visitar Manchuria. Con referencia a su origen, propósito y contenido, analiza el valor y limitaciones de la fuente para un historiador que estudia la crisis de Manchuria. *

La fuente es valiosa porque la comisión fue enviada por la Liga y visitó Manchuria en 1932, por lo que sus miembros observaron la situación poco después de los hechos y escucharon tanto a chinos como a japoneses. Su propósito, proporcionar a la Liga datos sobre los cuales actuar, implicaba que debía ser cuidadosa y detallada. Sin embargo, tiene limitaciones porque fue escrita para un público diplomático: utiliza un lenguaje cauteloso para no cerrar las puertas a Japón. Tampoco puede mostrar cómo responderían los miembros de la Liga ante ella, lo cual fue lo que determinó la crisis.

Cada valor y limitación está vinculado a una característica de la fuente (quién la envió, cuándo, por qué), no solo a su contenido. ello, cuándo, por qué), no solo su contenido.

Para la Pregunta 3, comparar significa encontrar similitudes, y contrastar significa encontrar diferencias. Vincula ambas fuentes en cada punto:

Tanto la Fuente A como la Fuente C muestran que Gran Bretaña deseaba evitar la guerra en 1938, pero mientras la Fuente A lo presenta como una decisión sabia, la Fuente C lo presenta como debilidad.

Busca al menos dos similitudes y dos diferencias. Describir la Fuente A en un párrafo y la Fuente C en el siguiente obtiene pocas puntuaciones.

Para la Pregunta 4, escribe un ensayo breve: una tesis en la primera oración, dos o tres párrafos que utilicen cada uno una fuente (nombreada, como "Fuente B") junto con tus propios conocimientos, y un juicio al final. Utiliza al menos tres de las cuatro fuentes.

Cada examen presenta las cuatro fuentes sobre un estudio de caso, por lo que debes conocer ambos estudios de caso de tu escuela.

Después de la Primera Guerra Mundial, la Liga de Naciones (1920) fue destinado a mantener la paz mediante la seguridad colectiva: si un estado atacaba a otro, todos los miembros actuarían conjuntamente contra él, primero con sanciones económicas y, si era necesario, con fuerza. En los 1930s, Japón, Italia y Alemania se expandieron por la fuerza, y la seguridad colectiva fracasó. La pregunta clave es por qué.

Expansión japonesa en el Este de Asia, 1931–1941

Causas que evalúan los historiadores: la Gran Depresión, que afectó las exportaciones de seda de Japón y hizo atractivas las recursos en Manchuria; el creciente poder de el ejército sobre el gobierno civil; el nacionalismo; y la debilidad de la Sociedad de Naciones, que no tenía su propio ejército y cuyos miembros más poderosos no actuaron.

Expansión alemana e italiana, 1933–1940

Gran Bretaña y Francia siguieron la apolinización: cediendo ante algunas demandas para evitar la guerra. Las razones incluyeron la memoria de la Primera Guerra Mundial, la debilidad económica, la creencia de que Versalles había sido demasiado duro, y la necesidad de tiempo para rearmarse.

Pregunta resuelta 4 plan. "Usando las fuentes y tu conocimiento propio, Evaluar la afirmación de que la Liga de las Naciones fracasó principalmente porque sus miembros eligieron no actuar.

1. Tesis: en gran medida cierta; la Liga tenía herramientas, pero Gran Bretaña y Francia pusieron primero sus propios intereses.
2. Manchuria: la Liga investigó, pero ningún miembro quería luchar contra Japón tan lejos (usar la fuente del Informe Lytton).
3. Abisinia: sanciones sin petróleo, y el Plan Hoare-Laval, demostraron que Gran Bretaña y Francia querían mantener a Italia como aliada (usar una fuente ilustrativa).
4. Argumento contrapuesto: la Liga no tenía ejército, y Estados Unidos, con la mayor economía, nunca fue miembro; los agresores estaban decididos.
5. Juicio: las debilidades de su estructura hacían probable el fracaso, pero las decisiones de los miembros lo hicieron seguro.

• El formato: 1 hora, cuatro fuentes, 24 puntos; los puntos y el tiempo para cada pregunta.
• Pregunta 1: solo a partir de la fuente, con citas; el mensaje de una fuente visual.
• Pregunta 2: OPVL, cada valor y limitación vinculados al origen o propósito; sesgo como evidencia.
• Pregunta 3: similitudes y diferencias, punto por punto.
• Pregunta 4: tesis, fuentes y conocimiento propio, un juicio.
• Los cinco temas prescritos y sus estudios de caso.
• El paso a la guerra mundial: seguridad colectiva; la cronología japonesa 1931–1941; la cronología alemana e italiana 1933–1940; la apaciguamiento.