Chương trình IB Diploma Music HL (đánh giá lần đầu 2022; 2020 hướng dẫn). Chủ đề này trang bị cho EXPLORING MUSIC IN CONTEXT, danh mục khảo sát đánh giá bên ngoài (30% SL, 20% HL): bài viết thể hiện sự tương tác và hiểu biết về các tài liệu âm nhạc đa dạng, cùng các bài tập thực hành sáng tạo và biểu diễn. Phần khảo sát được tập trung qua bốn KHU VỰC TÌM HIỂU và trải nghiệm qua ba bối cảnh trong vai trò nhà nghiên cứu, người sáng tạo và nghệ sĩ biểu diễn. Bản tóm tắt này dạy bộ công cụ tìm hiểu, ma trận tiếp xúc và danh mục khảo sát. Tất cả các ví dụ giải chi tiết đều là bản gốc.
Kiến thức bắt buộc để khám phá âm nhạc trong bối cảnh:
Gia đình
Nội dung
câu hỏi
bốn khu vực tìm hiểu, mỗi khu là thấu kính, không phải danh sách thể loại
bối cảnh
cá nhân, địa phương và toàn cầu: nơi đặt sự tiếp xúc
vai trò
nhà nghiên cứu, người sáng tác, người biểu diễn: mọi sự tương tác đều có cả ba
yếu tố
nhịp điệu, giai điệu, hòa âm, kết cấu, màu sắc: bộ công cụ phân tích
danh mục
bài viết kèm theo các bài tập thực hành sáng tác và biểu diễn
Các lĩnh vực tìm hiểu là những góc nhìn áp dụng vào bất kỳ tài liệu âm nhạc nào, chứ không phải là chương trình học cố định về các tác phẩm quy định: âm nhạc dùng để truyền tải thông điệp xã hội văn hóa và chính trị (bài hát phản kháng, bài lao động, quốc ca); âm nhạc dành cho nghe và biểu diễn (buổi hòa nhạc và dàn dựng); âm nhạc tạo hiệu ứng kịch tính, chuyển động và giải trí (nhạc phim, soundtrack game, vũ đạo); và công nghệ âm nhạc trong kỷ nguyên điện tử và kỹ thuật số (sản xuất, lấy mẫu, phần mềm sản xuất âm nhạc). Một tác phẩm có thể nằm dưới nhiều góc nhìn khác nhau, và những cuộc khám phá sâu sắc nhất sẽ giải thích TẠI SAO góc nhìn đó phù hợp.
Ví dụ minh họa. Một học sinh liệt kê ba sự tương tác: một bài lao động vùng miền dưới góc nhìn biểu đạt, một đoạn nhạc phim dưới góc nhìn kịch tính, và một bản remix trên DAW qua điện thoại dưới góc nhìn công nghệ. Đối với bài lao động, góc nhìn phù hợp vì âm nhạc đã tổ chức lao động tập thể; đối với đoạn nhạc phim, góc nhìn phù hợp vì hòa âm điều hướng cảm giác căng thẳng mà hình ảnh không thể thể hiện được.
1.3
Ba bối cảnh
Mọi sự tương tác đều tồn tại trong một bối cảnh: CÁ NHÂN (thế giới âm nhạc riêng của học sinh), ĐỊA PHƯƠNG (văn hóa và cộng đồng xung quanh) và TOÀN CẦU (âm nhạc chưa quen thuộc trước đây). Chương trình yêu cầu học sinh vượt ra ngoài phạm vi cá nhân: sự phong phú được thể hiện bằng cách tiếp cận tài liệu địa phương và toàn cầu. Ba vai trò xuyên suốt qua mọi sự tương tác: nhà nghiên cứu phân tích các yếu tố và bối cảnh, người sáng tác đưa một ý tưởng vào bài tập thực hành, và người biểu diễn hiện thực hóa nó thành âm thanh.
Một sự tương tác, ba vai trò: nhà nghiên cứu, người sáng tác, người biểu diễn
Ví dụ minh họa, tiếp tục. Bài lao động là một sự tương tác trong bối cảnh địa phương (thu thập từ kho lưu trữ vùng): được nghiên cứu (kết cấu gọi đáp kết cấu và màu sắc giọng hát xen lẫn tiếng công cụ), được sáng tác (đoạn leitmotif của nó được đưa vào bài tập hai phần), và được biểu diễn (dòng đáp được hát lên).
1.4
Danh mục khám phá
Danh mục khám phá là bản nộp đầu tiên của khóa học: bài viết chứng minh sự tham gia và hiểu biết về các tài liệu âm nhạc đa dạng, cùng các bài tập thực hành sáng tác và biểu diễn. Sự nghiêm túc: mọi tuyên bố về một tác phẩm đều được đưa ra thông qua các yếu tố (một sự kiện có thể nghe thấy hoặc được ký hiệu, được đặt tên trước khi khẳng định bất kỳ bối cảnh hay hiệu ứng nào); sự đa dạng và phạm rộng được thể hiện qua các lĩnh vực tìm hiểu và bối cảnh, chứ không chỉ đơn thuần là khẳng định; và các bài tập thực hành phát sinh từ chính những sự tương tác mà bài viết đang phân tích.
Ví dụ minh họa, kết thúc. Mục viết cho bài lao động nêu hai sự kiện có thể nghe thấy (tiếng gọi đáp giữa người dẫn và nhóm trong kết cấu; màu sắc khô khan của công cụ đánh dấu nhịp) và đọc hiểu chúng như một hình thức biểu đạt xã hội văn hóa: âm nhạc đã tổ chức lao động. Bài tập liên kết đặt đoạn leitmotif gọi đáp cho hai nhạc cụ và biểu diễn dòng đáp.
1.5
Danh sách kiểm tra
Bốn lĩnh vực tìm hiểu như những góc nhìn, mỗi góc nhìn đều có lập luận phù hợp (lĩnh vực tìm hiểu).
Ba bối cảnh: bỏ qua cái cá nhân để hướng đến địa phương và toàn cầu (bối cảnh).
Mọi sự tương tác đều được xử lý qua tất cả ba vai trò (vai trò).
Tuyên bố về yếu tố: sự kiện được đặt tên trước hiệu ứng (yếu tố).
Bài viết và bài tập thực hành bắt nguồn từ cùng những sự tương tác (danh mục).
Ghi chú biên chế: giám khảo cần thấy âm nhạc đang diễn ra: sự tham gia được thể hiện qua các yếu tố, quá trình được minh chứng, và tác phẩm hoàn thiện. Tất cả các ví dụ minh họa đều là bản gốc.
Chuẩn bị được hỗ trợ: Phân tích và phản hồi âm nhạc
Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
Đánh giá đầu tiên môn Âm nhạc IB 2022. Hoạt động như nhà nghiên cứu, người sáng tác và nghệ sĩ biểu diễn trong các bối cảnh cá nhân/bản địa toàn cầu và bốn lĩnh vực khám phá: biểu đạt xã hội văn hóa/ chính trị; nghe/ biểu diễn; kịch/ chuyển động/ giải trí; kỷ nguyên điện tử/ kỹ thuật số. Nhà trường cung cấp bản nhạc/ âm thanh thực tế và cơ hội biểu diễn.
Kết quả chuẩn bị được ánh xạ: ib_music_hl.1.1, ib_music_hl.1.2. Đọc bài học bản địa tương ứng trước. Các lựa chọn được phê duyệt, bằng chứng và sản phẩm học tập cuối cùng vẫn được tách biệt riêng.
Từ vựng nguồn
vải; âm sắc.
Giải thích và phương pháp làm mẫu
Nhịp điệu tổ chức độ dài/trọng âm; giai điệu tổ chức một dòng cao độ; hòa âm liên quan đến các cao độ cùng vang; vải liên quan đến mối quan hệ giữa các phần; âm sắc liên quan đến chất lượng âm thanh. Xác định một sự kiện có thể nghe hoặc được ghi chép trước khi giải thích bối cảnh hoặc hiệu ứng.
Bài tập gốc: chơi C4–D4–E4–G4 thành bốn nốt bằng nhau, sau đó lặp lại với một nốt C3 giữ tiếng bên dưới. Dự đoán và kiểm tra những thay đổi sẽ xảy ra.
Giai điệu/nhịp điệu có thể giữ nguyên trong khi phần thêm vào thay đổi vải và ngữ cảnh hòa âm. Sự cân bằng thực tế phụ thuộc vào cách biểu diễn và âm sắc. Sử dụng âm thanh tập luyện gốc được cung cấp và sơ đồ cao độ của nó để so sánh, chứ không phải làm bằng chứng cho một truyền thống đã nghiên cứu.
Chuyển giao độc lập
Tại sao bốn nốt được viết không thể thiết lập âm lượng và sự cân bằng cho mọi màn biểu diễn?
Tự thử sức trước khi đọc bài mẫu.
Mô hình gốc đã kiểm tra
Sơ đồ cao độ thuần túy bỏ sót hoặc xác định không đủ về âm lượng, cách phát âm, âm sắc và cách thực thi. So sánh bản thu âm thực tế và các chỉ dẫn bản nhạc liên quan. Sơ đồ cao độ gốc xác định vật liệu, trong khi việc lắng nghe là cần thiết để có được sự cân bằng âm thanh được tuyên bố.
Đây là những kỳ vọng hình thành do tác giả tạo ra, không phải các tiêu chuẩn chính thức của IB. Chấp nhận các lập luận hợp lý khác đi kèm bằng chứng và giới hạn tài liệu.
Nguồn gốc và nhiệm vụ
Phụ lục này dạy phương pháp cho phần khóa học này. Tiêu chí đánh giá đầy đủ và bất kỳ tài liệu nào trường bạn chọn đều do giáo viên của bạn cung cấp.
Lắng nghe sự so sánh gốc
These two original 2.4-second synthesized examples use C4, D4, E4 and G4, each for 0.6 seconds. Compare melody alone with the same melody plus a sustained C3 drone. Describe what the added layer changes. This is a monophonic melody and a melody-plus-drone comparison, not two independent contrapuntal lines. It is listening rehearsal, not an authenticated student performance. The sine tones do not model a particular cultural tradition or acoustic instrument.
Bài học tương tác về chủ đề này
Làm theo từng bước, kèm theo bài tập kiểm tra ngay lập tức.
