Chương trình Diploma IB Vũ đạo SL (lần đánh giá đầu tiên 2016; hướng dẫn 2014). Chủ đề này trang bị kiến thức cho phần CẤU TRÚC của nhiệm vụ sáng tác và phân tích được đánh giá ngoại khóa (40% ở mức SL): hai tác phẩm vũ đạo do học sinh sáng tác có tổng thời lượng 6-10 phút, cùng với một bản phân tích về quá trình cấu trúc và phân tích một trong các điệu múa. Cấu trúc được dạy như một nghề thủ công: chủ đề, phát triển, hình thức và sự tương phản phục vụ mục đích, nội dung và hình thức. Tài liệu này dạy bộ công cụ cấu trúc, các phương pháp phát triển và bản tự phản ánh. Tất cả các ví dụ hướng dẫn đều là nguyên bản.
Kiến thức bắt buộc cho sáng tác và biên đạo:
Gia đình
Nội dung
tác phẩm
hai tác phẩm do học sinh sáng tác có tổng thời lượng 6-10 phút, nộp dưới dạng video
motive
một đơn vị chuyển động: đơn vị nhỏ nhất mang theo ý đồ
phát triển
lặp lại, biến tấu, chuyển vị, đảo ngược, tích lũy
tương phản
các tác phẩm phải khác biệt lẫn nhau: sự tương phản giữa hai tác phẩm
tuyên bố
tuyên bố phân tích về quá trình sáng tác và phân tích của một điệu nhảy
1.2
Chủ đề và sự phát triển của nó
Một chủ đề là một ô chuyển động: câu nhỏ nhất mang ý đồ của điệu nhảy, đủ nhỏ để biến đổi và dễ nhận diện để làm nền tảng cho tác phẩm. Sáng tác phát triển thông qua phát triển chủ đề: lặp lại (ô chuyển động quay trở lại, ý nghĩa tích lũy), biến tấu (thay đổi nhịp độ, cường độ hoặc hướng mặt), chuyển vị (ô chuyển động di chuyển sang bộ phận cơ thể hoặc mức độ mới), đảo ngược (thực hiện ô chuyển động theo chiều ngược lại), và tích lũy (lắp ráp các ô chuyển động thành các câu dài hơn). Nguyên tắc: mỗi sự phát triển đều là một lựa chọn phục vụ ý đồ; những phần trang trí không đóng góp vào sự phát triển sẽ bị loại bỏ.
Chủ đề và ba cách phát triển của nó, từ bài mẫu “Vươn tay”.
Bài mẫu. “Vươn tay”, một bản ba người: chủ đề là động tác vươn tay rồi sụp đổ ở khuỷu tay. Lặp lại bảy lần với phạm vi thu nhỏ gợi cảm giác kiệt sức; biến tấu trong cường độ (bất ngờ so với kéo dài) gợi sự kháng cự; đảo ngược (sụp đổ trước, vươn tay sau) kết thúc tác phẩm bằng cách đảo ngược câu chuyện của nó.
Hình thức là cách tác phẩm tổ chức thời gian: cấu trúc sáng tác (tuyên bố, departure, return; ABA; theme and mutations) phải nghe thấy bằng mắt: người xem phải cảm nhận được sự trở lại. Trong một tác phẩm và xuyên qua các tác phẩm được nộp, sự tương phản diễn ra ở hai quy mô: bên trong một điệu nhảy (mức độ, tempo, mật độ, dynamics) và XUYÊN QUA các tác phẩm được nộp: hai tác phẩm phải tương phản về chủ đề hoặc phương pháp sáng tác, nếu không bài nộp sẽ đọc như một tác phẩm được lặp lại hai lần.
Ví dụ đã giải. Tác phẩm thứ hai “Doorframe” tương phản hoàn toàn với “Reach”: chất liệu đi bộ đồng điệu, không có động tác mặt đất, mẫu hình được xây dựng từ một cử chỉ dừng lại thay vì sự vươn dài liên tục — cả hai tác phẩm đều đáp ứng yêu cầu tương phản ngay bản thân chúng.
Chương trình minh họa. Số phút của hai tác phẩm được nộp phục vụ cho hình thức của chúng: “Reach” 4:30 (bảy lần lặp thu nhỏ cần thời gian để cạn kiệt), “Doorframe” 3:30 (dạo bộ đồng đều kiếm được chiều dài của nó chậm chạp) — 8:00 nằm trong cửa sổ 6–10, mỗi khoảng thời gian đều được biện giải từ hình thức của nó, không kéo dài đến giới hạn.
1.4
Phát biểu phân tích
Phát biểu này phân tích quá trình sáng tác và phân tích của MỘT trong các điệu nhảy: không phải nhật ký mà là lời kể về các quyết định: những vấn đề sáng tác nào đã nảy sinh (ví dụ: động tác sụp đổ được đọc là thương tích thay vì kiệt sức), những giải pháp nào đã thử nghiệm và được chọn lọc, và quá trình sáng tạo đã dạy gì cho sự phát triển trong tương lai. Các thuật ngữ và khái niệm về sáng tác được áp dụng, nguồn gốc được ghi chú rõ ràng.
Bài mẫu, kết luận. Phát biểu “Vươn tay”: vấn đề (sụp đổ bị hiểu nhầm là tai nạn), các thử nghiệm (sụp đổ chậm hơn, sụp đổ nặng nề, sụp đổ im lặng), giải pháp được chọn (sụp đổ nặng nề kèm theo hơi thở có thể nghe thấy), và bài học (ý nghĩa của một chủ đề được xác định bởi sự phát triển của nó, không phải bởi hình dáng của nó).
1.5
Danh sách kiểm tra
Chủ đề nhỏ, dễ nhận diện, mang ý đồ (chủ đề).
Các phương pháp phát triển được chọn để phục vụ ý đồ, phần trang trí bị cắt (sự phát triển).
Sự quay trở lại dễ đọc; sự tương phản bên trong và giữa các tác phẩm (sự tương phản).
Phát biểu phân tích các quyết định và vấn đề, các thuật ngữ được áp dụng (phát biểu).
Bộ đôi “Reach” và “Doorframe” đã được lập, với lịch trình thời gian đã hiểu (đã làm).
Ghi chú biên: giám khảo phải thấy được quá trình sáng tạo: các quyết định sáng tác phải rõ ràng, nguồn gốc được ghi chú, màn biểu diễn phải được diễn giải đúng. Tất cả các bài mẫu đều là bản gốc.
Chuẩn bị được hỗ trợ: Motif và phát triển có kiểm soát
Phạm vi và yêu cầu tiên quyết
IB múa, lần đánh giá đầu tiên 2014; khóa học 2029 quy trình sáng tạo được theo dõi riêng biệt. Học tập truyền thống múa thông qua thực hành cơ thể và nghiên cứu dưới sự giám sát an toàn. Sáng tác hiện tại, điều tra và biểu diễn khác với 2029 điều tra/thí nghiệm/trình bày và dự án HL mới.
Kết quả chuẩn bị được ánh xạ: ib_dance_sl.1.1, ib_dance_sl.1.2. Đọc bài học gốc tương ứng trước. Các lựa chọn được phê duyệt thực tế, bằng chứng và sản phẩm cuối cùng của người học vẫn giữ nguyên tách biệt.
Từ vựng nguồn
motif; dynamics.
Giải thích và phương pháp làm mẫu
Motif là một ý tưởng chuyển động lặp lại. Phát triển nó theo thời gian, không gian, quy mô, sự lặp lại và tương phản, chọn một biến số phục vụ cho mục đích nhất định. Sự giám sát của giáo viên an toàn chi phối mọi thử nghiệm vật lý; kế hoạch viết ra là sự chuẩn bị chứ không phải bằng chứng biểu diễn.
Cụm từ gốc: vươn, dừng, xoay. Phiên bản A giữ khoảng dừng hai nhịp; B di chuyển thẳng vào cú xoay. Ghi chú một bài kiểm tra cho sự do dự.
Giữ nguyên thứ tự chuyển động, không gian và người biểu diễn có thể so sánh trong khi thay đổi khoảng dừng. Sự im lặng kéo dài hơn có thể làm nổi bật sự do dự; sự chuyển tiếp ngay lập tức có thể gợi ý sự gấp gáp. Đây là giả thuyết về giao tiếp, không phải phản ứng đảm bảo của khán giả. Chỉ ghi lại các thử nghiệm thực tế và phản hồi sau khi được phê duyệt.
Chuyển giao độc lập
Đề xuất một hướng thay đổi để kiểm tra xung đột trong khi vẫn giữ motif dễ nhận biết.
Tự thử sức trước khi đọc bài mẫu.
Mô hình gốc đã kiểm tra
Giữ nguyên thứ tự vươn-dừng-xoay nhưng hướng phần vươn xa khỏi cú xoay cuối cùng, sau đó so sánh với các hướng căn chỉnh trong các thử nghiệm an toàn được phê duyệt. Giải thích sự đối lập mong muốn và kiểm tra giao tiếp thực tế. Biên độ lớn hơn đơn thuần sẽ thay đổi quy mô thay vì cô lập rõ ràng hướng di chuyển.
Đây là những kỳ vọng hình thành do tác giả tạo ra, không phải các tiêu chuẩn chính thức của IB. Chấp nhận các lập luận hợp lý khác đi kèm bằng chứng và giới hạn tài liệu.
Nguồn gốc và nhiệm vụ
Phụ lục này dạy phương pháp cho phần khóa học này. Tiêu chí đánh giá đầy đủ và bất kỳ tài liệu nào trường bạn chọn đều do giáo viên của bạn cung cấp.
Bài học tương tác về chủ đề này
Làm theo từng bước, kèm theo bài tập kiểm tra ngay lập tức.
