GAC015 ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ III: ทักษะการอ่านและการเขียน

GAC015 พัฒนาทักษะการอ่านและเขียนเชิงวิพากษ์ การคัดเลือกและประเมินแหล่งข้อมูล, การโต้แย้งอย่างมีเหตุผล งานสารบัญพร้อมหมายเหตุ ความรู้ด้านสารสนเทศ และบทความวิชาการเชิงลึก ใช้โจทย์จากศูนย์สอนจริงสำหรับข้อกำหนดการประเมิน สไตล์การอ้างอิง ความยาว และน้ำหนักคะแนน คู่มือนี้ไม่ได้ระบุว่าบทความชิ้นเดียวเป็นภาระการประเมินที่ใหญ่ที่สุดในหลักสูตรหรือกำหนดจำนวนย่อหน้าตายตัว เป็นแบบประเมินที่ใหญ่ที่สุดของหลักสูตร หรือกำหนดจำนวนย่อหน้าตายตัว

สารบัญพร้อมหมายเหตุ (Annotated bibliography) ประเมินแหล่งข้อมูลสำหรับคำถามหนึ่ง บทความ (Essay) เชื่อมโยงหลักฐานเหล่านั้นเข้าด้วยกันในการโต้แย้ง กระดาษประกอบทั้งหกใช้รายงานและบัตรสมมติจริงในการฝึกในห้องเรียน จุดวิเคราะห์เฉพาะท้องถิ่นและเป้าหมายคำศัพท์ของพวกเขากลายเป็นมาตรฐาน GAC ไม่เป็นทางการ งานวิจัยจริงต้องการ รายงานและบัตรสมมติเป็นการฝึกในห้องเรียน จุดวิเคราะห์เฉพาะท้องถิ่นของพวกเขາและ แหล่งข้อมูลเชิงลึกที่แท้จริงที่คุณค้นหา อ่าน ประเมิน และอ้างอิงได้อย่างถูกต้อง อย่าส่งบันทึกสมมติเหล่านี้เป็นหลักฐานการศึกษา การแพทย์ กฎหมาย หรือนโยบายที่แท้จริง ห้ามส่งบันทึกสมมติเหล่านี้เป็นหลักฐานทางการศึกษา การแพทย์ กฎหมายหรือนโยบายที่แท้จริง

การอ่านเชิงวิพากษ์ 批判性阅读 ชี้ให้เห็นว่าผู้เขียนต้องการให้ผู้อ่านยอมรับสิ่งใด และ ทดสอบความรองรับของข้อโต้แย้ง การอ่านเชิงวิเคราะห์ 分析性 reading แยกแยะประเด็น ข้ออ้าง หลักฐาน, เหตุผล และข้อจำกัด สมมติฐาน assumption คือ前提ที่การโต้แย้งนั้นพึ่งพา; มันอาจระบุไว้ชัดเจนหรือไม่ได้กล่าวถึง อย่าสร้างสมมติฐานขึ้นมาเองเพียงเพื่อจะวิพากษ์วิจารณ์มัน มันอาจระบุชัดหรือไม่ได้ระบุไว้ ห้ามสร้างข้อสันนิษฐานขึ้นมาเพียงเพื่อวิพากษ์วิจารณ์มัน

ตัวอย่างวิธีทำ. รายงานfictional E เปรียบเทียบผู้เข้าร่วมเวิร์กช็อปแบบสมัครใจสามสิบคน กับผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมอีกสามสิบคน ค่าเฉลี่ยในภายหลังของพวกเขาคือเจ็ดและหกจากสิบ คะแนนก่อนหน้าไม่ได้ถูกนำมาเปรียบเทียบ และผู้เข้าร่วมรายงานว่าใช้เวลาทบทวนบทเรียนมากกว่า คำแนะนำว่าการเข้าเรียนแบบบังคับจะทำให้คะแนนทุกตัวสูงขึ้น ขึ้นอยู่กับสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลและการได้รับประโยชน์รายบุคคลที่ยังไม่ได้พิสูจน์ 三十 non-attendees (ผู้ที่ไม่เข้าร่วม 30 คน) ค่าเฉลี่ยภายหลังของพวกเขาคือเจ็ดและหก จากสิบ คะแนนก่อนหน้า ไม่ได้ถูกเปรียบเทียบ และผู้เข้าร่วมรายงานว่าใช้เวลาทบทวนมากกว่า คำแนะนำว่า การเข้าเรียนบังคับจะเพิ่มคะแนนทั้งหมดขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่ยังไม่ได้พิสูจน์และ ข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับประโยชน์ส่วนบุคคล

ความแตกต่างของค่าเฉลี่ยในภายหลังไม่แสดงว่าผู้เข้าร่วมทุกคนมีคะแนนเพิ่มขึ้นหนึ่งจุด คะแนนก่อนและหลังของแต่ละบุคคลขาดหายไป การเข้าร่วมอย่างสมัครใจและเวลาทบทวนบทเรียนที่แตกต่างกันเป็นคำอธิบายทางเลือกที่ต้องตรวจสอบ ไม่ใช่คำอธิบายที่ถูกพิสูจน์โดยข้อความนี้ เวลาทบทวนเป็นคำอธิบายทางเลือกที่ต้องตรวจสอบ ไม่ใช่คำอธิบายที่พิสูจน์แล้ว การตอบคำถามอย่างเป็นธรรมสามารถยอมรับความเป็นไปได้ที่ว่าเวิร์กช็อปจะมีประโยชน์ ในขณะเดียวกันก็ปฏิเสธผลกระทบที่แน่นอนต่อทุกคน ควรวิพากษ์การอนุมานที่แสดงออกแทนที่จะ指责ผู้เขียนว่าปลอมแปลงคะแนนโดยไม่มีการ证实 เป็นผลกระทบสากลที่รับประกันได้ วิพากษ์การอนุมานที่แสดงออกแทนที่จะกล่าวหา ผู้เขียนเรื่องการแต่งแต้มคะแนนโดยไม่มีความเป็นจริง

งานตอบสนองเชิงวิเคราะห์ที่แนบมาขอ 150–180 คำ พร้อมฉลากแหล่งที่มาที่ถูกต้อง ขอบเขตหลักฐาน คำโต้แย้งที่เป็นธรรม และคำแนะนำที่เหมาะสม ฉลาก, ขอบเขตของหลักฐาน, ข้อโต้แย้งที่สมเหตุสมผล และคำแนะนำที่เหมาะสม นี่คือเงื่อนไขการฝึกปฏิบัติในพื้นที่ สามารถเสนอการประเมินเพิ่มเติมได้โดยไม่ถูกรายงานผิดพลาดว่าเป็นการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว ถูกนำเสนอผิดว่าเป็นการศึกษาระบบที่ดำเนินการเสร็จสมบูรณ์แล้ว

เลือกแหล่งที่มาที่รองรับข้ออ้างได้ ไม่ใช่เพื่อสร้างหัวข้อข่าวที่น่าประทับใจ ตรวจสอบ คำถาม, ผลลัพธ์ที่วัดได้, ผู้เข้าร่วม, วิธีวิจัย, การเปรียบเทียบ, ข้อจำกัด และเส้นทางตรวจสอบแหล่งที่มา การตีพิมพ์经过了 peer-reviewed 可能提供有用的审查，但该标签本身 并不能保证相关性、有效性或恰当的结论。请使用适合特定研究问题的 类型的来源，并核实其实际内容。

Worked source selection. Fictional Observation O บันทึกการนัดหมายที่พลาดไปสิบครั้ง โฆษณา A claimed การดูแลที่ดีขึ้นโดยไม่มีวิธีระบุ Methods R เสนอการวัดที่เป็นระบบและการเปรียบเทียบที่กำหนดไว้; มันคือแนวทาง ไม่ใช่การทดลองที่เสร็จสมบูรณ์ O และ R สามารถสนับสนุนย่อหน้าเกี่ยวกับการตรวจสอบการไม่มาพบแพทย์ได้อย่างจำกัด โดยระบุบทบาทของแต่ละอย่างให้ชัดเจน A สามารถอธิบายเป็นการโปรโมท ไม่ใช่หลักฐานอิสระของการปรับปรุงการดูแล ความขาดหาย ไม่ใช่การฟื้นตัว ความปลอดภัย หรือคุณภาพการรักษา Advertisement A ยืนยันเรื่องการปรับปรุง เก็บรายละเอียดแหล่งที่มาขณะอ่าน ในการวิจัยจริง ให้ตรวจสอบชื่อผู้เขียนหรือองค์กร, หัวข้อ, รายละเอียดการตีพิมพ์, วันที่, ตัวระบุตำแหน่ง และลิงก์ เทียบกับแหล่งข้อมูลต้นฉบับ ปฏิบัติตามรูปแบบที่ต้องการเมื่อข้อมูลขาดหาย; อย่าแต่งขึ้นเอง สำหรับบัตรที่กำหนดให้ ใช้ฉลากสมมติและตัวระบุตำแหน่งส่วนที่ถูกต้องตามความเป็นจริง แทนการบันทึกวารสารที่伪造ขึ้น นี่คือคำแนะนำ ไม่ใช่การทดลองที่ดำเนินการเสร็จสมบูรณ์แล้ว

O และ R สามารถสนับสนุนย่อหน้าที่ศึกษาการขาดหายอย่างจำกัดได้ด้วยบทบาท各自的 บทบาทที่ระบุชัดเจน A สามารถอภิปรายในฐานะข้ออ้างทางโฆษณา ไม่ใช่หลักฐานอิสระ of care improvement. Four fewer missed records are not four cures. This is academic วิชาการในบริบทบริการสุขภาพ ไม่ใช่การทบทวนหรือคำแนะนำทางคลินิก

รักษาข้อมูลแหล่งไว้ขณะอ่าน ในการวิจัยจริง ตรวจสอบผู้เขียนหรือองค์กร, ชื่อเรื่อง รายละเอียดการเผยแพร่ วันที่ ตำแหน่งอ้างอิง และลิงก์ เทียบกับแหล่งต้นฉบับ ให้ปฏิบัติตาม รูปแบบที่กำหนดเมื่อข้อมูลไม่ครบถ้วน อย่าสร้างข้อมูลขึ้นมาเอง สำหรับการ์ดที่จัดเตรียมให้ใช้ ฉลากสมมติที่ถูกต้องและตำแหน่งอ้างอิงแทนการบันทึกวารสารที่แต่งขึ้นเอง

ข้อโต้แย้งเชื่อมโยงข้อสรุปเข้ากับเหตุผลที่ผู้อ่านสามารถตรวจสอบได้ Warrant อธิบาย ว่าทำไมข้อเท็จจริงจึงสนับสนุนการกระทำที่เสนอ การอธิบายปัญหาด้วยหลักฐานไม่ได้แสดงโดยอัตโนมัติ ว่าทางออกที่ผู้เขียนแนะนำจะทำงานได้ ตัวอย่างขั้นตอนสมมติเหล่านี้ เป็นการฝึกการคิดวิเคราะห์ ไม่ใช่กฎหมายหรือสิทธิทางกฎหมายจริง

ตัวอย่างวิธีทำ บันทึกพื้นที่สร้างของ Maker Space 4 สัปดาห์ แสดงการจองทั้งหมด 40 ครั้ง Slots ที่ไม่ถูกใช้งาน 6 ช่อง และความขัดแย้งของอุปกรณ์ 4 กรณี (L, §1) ไม่สามารถระบุผู้ใช้ที่ได้รับผลกระทบแยกเป็นสิบคนได้ เนื่องจากความทับซ้อนและตัวตนยังไม่ทราบ การเสนอให้ยืนยันการจองอาจช่วยทดสอบ ว่าเวลาที่ไม่จำเป็นสามารถปลดปล่อยได้หรือไม่ (P, §1) แต่ยังไม่มีการทดลองใดเกิดขึ้น

ตอบกลับข้อคัดค้านที่แท้จริง: ผู้ใช้บางคนอาจไม่ตรวจสอบอีเมลทุกวัน (S, §1) อย่าแทนที่ ความกังวลเรื่องการเข้าถึงนั้นด้วย “นักเรียนเกลียดกฎทุกข้อ” ทางเลือกในการตอบกลับอื่น ๆ อาจ ได้รับการสำรวจ แต่ยังไม่พิสูจน์ว่ามีประสิทธิภาพหรือไม่มีค่าใช้จ่ายในขณะนี้ ข้อโต้แย้งด้วยการทดลองแบบมีเงื่อนไข ควรระบุการเข้าถึง ความขัดแย้ง และความพยายามที่จัดการได้เป็นเกณฑ์ประเมิน และระบุ สิ่งที่แหล่งข้อมูลปัจจุบันไม่สามารถชี้ขาดได้

งานคำ 160–190 ในท้องถิ่นพัฒนาข้อโต้แย้ง การสนับสนุนจากแหล่งข้อมูล Warrant ข้อคัดค้านอย่างยุติธรรม และข้อสรุปที่สอดคล้องกับหลักฐาน อธิบายว่าแต่ละแหล่งข้อมูลมีความเกี่ยวข้องกับคำถามอย่างไร อย่าสร้างผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จขึ้นมาเองเพียงเพื่อให้บทสรุปดูสมบูรณ์

แหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันอาจให้ข้อมูลส่วนต่าง ๆ ของการตัดสินใจหนึ่งเดียว รักษาประชากร วิธีการ และผลลัพธ์ของแต่ละแหล่งให้ชัดเจน แทนที่จะรวมเข้าด้วยกันเป็นภาพรวมที่ไม่มีฐานรองรับ A จำนวนการเลือกสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับคำถามความสะดวกสบายโดยไม่ชี้ขาดว่าน้ำหนัก เพื่อจัดสรรความต้องการในการเข้าถึงหรือทรัพยากรบุคลากร

ตัวอย่างวิธีทำ. จากผู้ตอบแบบสอบถามออนไลน์ราย voluntaristic จำนวน 40 คน มีจำนวน 30 คน ที่ชอบการจองผ่านระบบดิจิทัล (S, §1). จากผู้เข้าใช้บริการที่เคาน์เตอร์จำนวน 20 คน มีจำนวน 8 คน ที่ขอความช่วยเหลือภายในหนึ่งสัปดาห์ (L, §1). ตัวอย่าง ทั้งสองกลุ่มอาจมีการทับซ้อนกัน ดังนั้น 30 บวก 8 จึงไม่ใช่จำนวนคนที่แตกต่างกันที่แน่นอน ทั้ง 75% และ 40% ไม่สามารถอธิบายถึงผู้ใช้บริการทุกคนได้ บันทึกที่เคาน์เตอร์ไม่ได้พิสูจน์ว่า ผู้ใช้บริการทุกคนขาดแคลนการเข้าถึงระบบดิจิทัล

บันทึกวางแผนเพิ่มเติมเรื่องความกังวลด้านเวลาและบุคลากรสำหรับช่องทางโทรศัพท์ (N, §1) ไม่ใช่การประมาณการค่าใช้จ่าย หรือประสิทธิภาพที่ยืนยันแล้ว บทสรุปที่มีเหตุผลสามารถเสนอให้ศึกษาเส้นทางออนไลน์พร้อมบริการช่วยเหลือที่เข้าถึงได้ง่าย โดยยอมรับว่าทางเลือกอื่นต้องใช้ทรัพยากร บันทึกความต้องการความช่วยเหลือและความพยายามของบุคลากรก่อนจะพิจารณาว่าความเป็นไปได้เป็นเรื่องที่ตัดสินใจแล้ว บทสังเคราะห์ 综合 เชื่อมโยงองค์ประกอบเหล่านี้เข้ากับข้อเสนอแนะแบบมีเงื่อนไข: ความสะดวก,

การเข้าถึงและทรัพยากรมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน มันคงไว้ซึ่งการยกย่องแหล่งที่มา ความไม่แน่นอนของการทับซ้อน และการคัดค้านเรื่องทรัพยากรอย่างยุติธรรม การเห็นด้วยโดยส่วนน้อยที่ไม่ใช่การลงคะแนนเสียงไม่อาจเป็นเหตุผลในการสร้างการยอมรับในวงกว้างขึ้นมาเองได้ การเข้าถึงและทรัพยากรมีปฏิสัมพันธ์กัน รักษาการยกย่องแหล่ง ข้อมูลทับซ้อนที่ไม่ทราบ และข้อโต้แย้งที่ คำอธิบาย annotation 注释 เพิ่มบทสรุปที่ถูกต้องตามจริง การประเมินที่เจาะจงกับคำถาม และวัตถุประสงค์การใช้งานเข้ากับรายการอ้างอิง อาจระบุข้ออ้างที่แหล่งข้อมูลนั้นไม่ควรนำไปใช้

คำอธิบาย (annotation) 注释 เพิ่มบทสรุปที่ตรงตามความเป็นจริง การประเมินเฉพาะคำถาม และการใช้ ที่คาดหวังเข้ากับรายการอ้างอิง อาจระบุข้ออ้างที่ไม่ควรใช้แหล่งนั้นในการสนับสนุน ทั้งคำชมเชยและจำนวนคำที่ตายตัวไม่ได้กำหนดมาตรฐานคำอธิบายที่ดี อ่านแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่สมบูรณ์ ทั้งหมดและปฏิบัติตามรูปแบบตามโจทย์ที่กำหนด

ตัวอย่างการวิเคราะห์แบบขยาย. รายงานสมมติ C มีสามส่วนเกี่ยวกับ การเปรียบเทียบเหตุการณ์-ประกาศ. กลุ่มผู้เข้าร่วมทดลองจำนวนสิบสองคนดูสองเวอร์ชันของ วันติดต่อกัน ผู้อ่านกลุ่มแรกแปดคนและผู้อ่านกลุ่มที่สองสิบคนตอบรายละเอียดทั้งหมด สี่ข้อถูกต้อง (§2) ทั้งสองใช้คีย์เดียวกัน แต่การจัดวางและคำศัพท์จะเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกัน; การเก็บตัวอย่างตามความสะดวก ผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกัน และจำนวนวันที่จำกัดทำให้การเปรียบเทียบมีข้อจำกัด.

การใช้คีย์ร่วมกันช่วยให้กระบวนการให้คะแนนมีความสม่ำเสมอ แต่ไม่ได้สร้างความน่าเชื่อถือ ในการศึกษาซ้ำหรือผลเชิงสาเหตุของการจัดวาง รายละเอียดที่พลาดไป การจดจำในอนาคต และการ การเข้าร่วมกิจกรรม均未被测量。การติดตามผลที่เสนอใน§3เป็นเพียงข้อเสนอ ไม่ใช่งานวิจัยที่เสร็จสิ้นแล้ว งานวิจัย. การ anotate สามารถใช้ C เป็นตัวอย่างการออกแบบการประเมินแต่ปฏิเสธมันในฐานะ หลักฐานว่าหัวข้อเพียงอย่างเดียวช่วยเพิ่มการเข้าร่วมของทุกคน

แผ่นงานนี้มอบแบบจำลองคำ 120–160 ที่สมบูรณ์โดยใช้ชื่อ/หัวข้อ/ส่วนอ้างอิงสมมติอย่างจริงใจ สำหรับงานเรียนจริง ให้ค้นหาข้อความที่เหมาะสมโดยละเอียด ตรวจสอบรายละเอียดบรรณานุกรม และระบุแหล่งที่มาของแต่ละข้อค้นพบ เปรียบเทียบการมีส่วนร่วมและข้อจำกัดของแหล่งข้อมูลสำหรับคำถามจริง; อย่า引用ข้อความที่ไม่ได้อ่านหรือสร้างผู้เขียนหรือปีตีพิมพ์ขึ้นมาเอง คำถาม; อย่าอ้างอิงข้อความที่คุณไม่ได้อ่านหรือแต่งชื่อผู้เขียนหรือแหล่งที่มาขึ้นมาเอง.

Worked evidence matrix. สำหรับคำถามสมมติเกี่ยวกับการใช้อุปกรณ์ร่วมกัน U บันทึกความสนใจจาก Userstwenty of thirty voluntary current users; B records six double bookings in forty ที่หลักฐานสามารถสนับสนุนได้. ตารางหลักฐาน Evidence matrix สามารถจัดระเบียบหัวข้อ, contributions จากแหล่งข้อมูล และข้อมูลที่ขาดหายไป ก่อนที่จะเริ่มเขียนย่อหน้า. ความยาวและลำดับของแผนตาม ข้อโต้แย้งและโจทย์จริง ไม่ใช่กฎที่ 2,000 คำ ต้องมีย่อหน้าเนื้อหาหกย่อหน้า.

ตัวอย่างตารางหลักฐาน. สำหรับคำถามอุปกรณ์ร่วมกันในรายงานสมมติ, U บันทึกความสนใจ จากยี่십ในสาม puluh ผู้ใช้งานปัจจุบันที่ยินดีเป็นอาสาสมัคร; B บันทึก六 double bookings ในสี่สิบ คำขอ; M ระบุการทำความสะอาด ซ่อมแซม และการเปลี่ยนใหม่โดยไม่มีค่าใช้จ่ายหรือการประเมินจำนวนบุคลากร จัดกลุ่มสิ่งเหล่านี้ภายใต้ความต้องการ/การเข้าถึง ความน่าเชื่อถือ และทรัพยากร ข้อมูลที่ขาดหายไปประกอบด้วย ความต้องการที่ไม่ใช่ของผู้ใช้งาน ความถี่ในการใช้งาน การรอคอย และความพยายามที่ล้มเหลว ความพยายามในการบำรุงรักษาและค่าใช้จ่าย

อธิบายความสัมพันธ์: ความสนใจเพียงอย่างเดียวไม่足以 justific expansion without workable การเข้าถึงและการบำรุงรักษา ความขัดแย้งที่มองเห็นได้น้อยลงอาจอยู่ร่วมกันกับความพยายามที่ล้มเหลวได้ ข้อโต้ตอบที่สำคัญคือ แม้แต่การทดลองก็ใช้ทรัพยากรที่มีจำกัดโดยไม่มีการพิสูจน์ ประโยชน์回答了 A response should state when a limited evaluation is feasible, and when further การวางแผนที่เหมาะสมกว่าการกระทำทันที

งานเขียน 650–800 คำในท้องถิ่นรวมแบบจำลอง 699-คำที่สมบูรณ์ วิทยานิพนธ์แบบเงื่อนไข เหตุผลจากแหล่งที่มาที่เชื่อมโยงกัน ข้อโต้ตอบที่ยุติธรรม การประเมินที่เสนอ และรายการแหล่งที่มาในท้องถิ่นอย่างจริงใจ ใช้บรรทัดของใบงานสำหรับการวางแผนและกระดาษเพิ่มเติมสำหรับบทความเต็มรูปแบบ แบบจำลองไม่ได้เห็นชอบการทดลองหรืออ้างถึงผลลัพธ์ที่วัดได้ การวิจัยที่แท้จริงต้องการแหล่งข้อมูลจริงแทนการ์ดเหล่านี้ แหล่งข้อมูลแทนบัตรเหล่านี้.

ปรับปรุง argumento และโครงสร้าง จากนั้นตรวจสอบความถูกต้องของแหล่งอ้างอิง การอ้างอิง และภาษา หากประโยคหนึ่งเปิดเผยปัญหาในการให้เหตุผล ให้กลับไปที่ arguments แทนที่จะปฏิบัติตามลำดับการแก้ไขที่ยึดติด การอ่านออกเสียงสามารถช่วยระบุการใช้ภาษาที่ไม่ชัดเจนได้ แต่มัน ไม่มีระยะเวลาที่รับประกันและไม่ทดแทนการตรวจสอบแหล่งข้อมูลและตรรกะ เสร็จสิ้นด้วย บทสรุปที่ตอบคำถามเฉพาะโดยไม่มีการค้นพบหลักฐานใหม่