1 · คำอธิบาย การศึกษา และการอนุมาน
cognitive process · confounding variable
U1-Q1 · 2 คะแนน
สรุปอะไรได้จากการเชื่อมโยงนี้เพียงอย่างเดียว?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
การนอนหลับที่ยาวนานขึ้นมีความสัมพันธ์กับคะแนนที่สูงขึ้นในตัวอย่างนี้ โดยไม่ได้อนุสาวะถึงความสัมพันธ์เชิงเหตุและผล
U1-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับ: นักเรียนที่นอนหลับนานขึ้นมีคะแนนสูงในงานทดสอบความจำ การนอนหลับอาจสำคัญ แต่การสังเกตเพียงอย่างเดียวไม่ได้ระบุกลไกเชิงเหตุและผล
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ความสัมพันธ์ระหว่างการนอนหลับกับความจำจากการสังเกตอาจสะท้อนความเครียด ทักษะเดิมหรือเวลาเรียนได้เช่นกัน การทดลองที่ได้รับการอนุมัติด้านจริยธรรมสามารถควบคุมปัจจัยบางอย่างได้ แต่ภาระงานและตัวอย่างยังจำกัดการสรุปผลทั่วไป
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
อย่าสร้างงานวิจัยที่ตีพิมพ์ขึ้นมาเองหรืออ้างว่าสถานการณ์ในห้องเรียนเดิมเป็นแบบนั้น / เพิ่มเป้าหมาย กระบวนการ ผลลัพธ์ และการประเมินที่ถูกต้องสำหรับงานวิจัยที่ครูเลือกก่อนนำไปใช้เป็นหลักฐานในการสอบ
2 · วัฒนธรรม การเรียนรู้ทางสังคม และการประยุกต์ใช้
social learning · generalization
U2-Q1 · 2 คะแนน
รายละเอียดใดสนับสนุนคำอธิบายด้านการเรียนรู้ทางสังคมโดยตรงที่สุด?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ผู้เรียนสังเกตเห็นทั้งกลยุทธ์ของโมเดลและการชมเชยที่ตามมา
U2-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับ: ผู้เรียนลอกเลียนแบบเพื่อนwhoได้รับคำชมเชยสำหรับกลยุทธ์ ผลลัพธ์ที่สังเกตเห็นอาจส่งผลต่อการเลียนแบบ แต่ไม่ทุกคนตอบสนองเหมือนกัน
เฉลยและเหตุผลประกอบ
ในกรณีห้องเรียนต้นฉบับ ระบุแบบจำลอง พฤติกรรมที่ถูกสังเกต และการชมเชย ก่อนที่จะอธิบายความเป็นไปได้ของการเลียนแบบ ในการประยุกต์ใช้กับกระบวนการเรียนรู้และสติปัญญา ให้ใช้การศึกษาจริงเช่น Bandura (1961) และอธิบายข้อจำกัดในการนำหลักฐานไปใช้
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
อย่าตีความอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์ว่าเป็นคำอธิบายพฤติกรรมที่สมบูรณ์ / นักเรียนทุกคนเรียนบริบททั้งสี่ (สุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี, การพัฒนาของมนุษย์, ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์, การเรียนรู้และการรู้คิด) ไม่มีตัวเลือกในรายวิชานี้
3 · การออกแบบตามหลักจริยธรรม ข้อมูล และการประเมินผล
independent variable · dependent variable
U3-Q1 · 2 คะแนน
ตัวแปรใดเป็นตัวแปรตามในการทดสอบนี้?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
คะแนนการจดจำที่วัดได้
U3-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับ: คุณต้องการทดสอบว่าการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการนำเสนอคำที่ไม่เป็นอันตรายส่งผลต่อการจดจำหรือไม่ ขั้นตอนต้องได้รับการอนุมัติด้านจริยธรรมก่อนเก็บรวบรวมข้อมูล
เฉลยและเหตุผลประกอบ
เปรียบเทียบรูปแบบการนำเสนอที่ได้รับการอนุมัติสองรูปแบบโดยใช้วิธีการจัดสรรที่มีเหตุผล บันทึกการจำได้สม่ำเสมอและรักษาข้อมูลดิบที่เป็นนามธรรมไว้ ในการปฏิบัติในห้องเรียน อธิบายการออกแบบก่อนจะเลือกการวิเคราะห์เชิงพรรณนาที่เหมาะสมร่วมกับครู
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
หลีกเลี่ยงการหลอกลวง หัวข้อที่ละเอียดอ่อน และข้ออ้างทางสถิติที่ไม่มีการสนับสนุน การปฏิบัติในห้องเรียนใช้สี่วิธี: การทดลอง, การสัมภาษณ์หรือกลุ่มสนทนาศูนย์, การสังเกต และการสำรวจ / การประเมินภายในคือข้อเสนอโครงการวิจัย: วางแผนการศึกษาสำหรับประชากรเป้าหมายแต่ไม่เก็บรวบรวมข้อมูล
4 · การประเมินงานวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
credibility · transferability
U4-Q1 · 2 คะแนน
การประเมินการศึกษารูปรูปแบบใดที่มีประโยชน์ต่อการวิจัยด้วยการสัมภาษณ์?
เฉลยและเหตุผลประกอบ
whether การสรรหาและการวิเคราะห์สนับสนุนข้ออ้างเกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้เข้าร่วม
U4-Q2 · 4 คะแนน
อธิบายกลไกหรือเหตุผลในกรณีต้นฉบับ: การศึกษาสัมภาษณ์ให้รายละเอียดจากอาสาสมัครหกคน จำนวนน้อยไม่ได้ทำให้การวิจัยเชิงคุณภาพไร้คุณค่าทันที
เฉลยและเหตุผลประกอบ
การสัมภาษณ์อาจเปิดเผยวิธีการที่ผู้คนตีความประสบการณ์ แต่การรับผู้อาสาสมัครสามารถกำหนดมุมมองของใครที่จะปรากฏ出来 เปรียบเทียบหัวข้อข้อคิดกับหลักฐานที่อ้างอิงและสะท้อนบทบาทของผู้วิจัย แทนที่จะตัดสินความน่าเชื่อถือเพียงจากขนาดตัวอย่าง
- Accurate relevant concept (1)
- Specific evidence from the case (1)
- Connected reasoning (2)
ข้อสอบ 3 ให้แหล่งข้อมูลสี่ถึงหกแหล่งเกี่ยวกับหัวข้อขยายระดับสูงหนึ่งหัวข้อ; อ่านข้อมูลก่อนตัดสินข้ออ้าง / อย่านำมาตรฐานเหตุและผลจากการทดลองไปใช้กับคำถามเกี่ยวกับการมีความหมายในชีวิตอย่างไม่มีข้อยกเว้น