การประเมินประวัติศาสตร์ IB ครั้งแรก 2017; บันทึกหลักสูตร 2028 แยกต่างหาก

School selects one of five prescribed subjects (both cases), two of twelve world-history topics; HL selects one region with three sections. No selection is silently implied. Future 2028 focused/thematic studies are a different course.

SL: กระดาษแหล่ง 1 60 ต่ำสุด 30%, กระดาษเรียงความ 2 90 ต่ำสุด 45%, การสืบสวน 25%. HL: กระดาษ 1 60 ต่ำสุด 20%, กระดาษ 2 90 ต่ำสุด 25%, กระดาษภูมิภาค 3 150 ต่ำสุด 35%, การสืบสวน 20%.

หัวข้อที่กำหนด/P1 · แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์และการประเมินบริบท

คุณค่าของแหล่งข้อมูลขึ้นอยู่กับคำถามการสืบเสาะ ต้นทาง วัตถุประสงค์ และเนื้อหาสามารถอธิบายได้ว่าสิ่งนั้นเปิดเผยอะไรและไม่สามารถยืนยันอะไรได้

การเปรียบเทียบแหล่งข้อมูลระบุความตรงกันหรือความแตกต่างที่ชัดเจน แล้วสนับสนุนด้วยหลักฐานจากทั้งสองฝ่าย

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

ประกาศสมัยใหม่อาจแสดงคำอธิบายอย่างเป็นทางการที่มอบให้กับกลุ่มเป้าหมายจดหมายส่วนตัวอาจแสดงการตอบสนองของบุคคลหนึ่ง

สิ่งใดสิ่งหนึ่งเพียงอย่างเดียวไม่สามารถยืนยันผลกระทบของเหตุการณ์ต่อทุกคนได้ ให้เปรียบเทียบกับหลักฐานและบริบทที่เป็นอิสระ

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าเขียนว่าแหล่งข้อมูลต้นฉบับเชื่อถือได้เป็นกฎสากล

ใช้กรณีศึกษา วันที่ และตัวละครที่กำหนดจริงที่โรงเรียนเลือก lessons ทักษะนี้ไม่ได้ครอบคลุมกรณีศึกษา

ประกาศทางการสามารถยืนยันอะไรได้โดยตรงที่สุด?

คำตอบ: คำอธิบายสาธารณะที่หน่วยงานผู้ออกประกาศมอบให้

หัวข้อประวัติศาสตร์โลก/P2 · สาเหตุ การเปลี่ยนแปลง และเรียงความเปรียบเทียบ

สาเหตุช่วยอธิบายว่าทำไมผลลัพธ์จึงเกิดขึ้น; ตัวกระตุ้นอาจอธิบายได้ว่าทำไมมันจึงเกิดขึ้นในเวลานั้น

เปรียบเทียบกลไกและความสำคัญสัมพัทธ์ของปัจจัยต่างๆ โดยใช้หลักฐานที่แม่นยำและ Arguments ต่อโต้

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

จัดย่อหน้าโดยเน้นปัจจัยหนึ่ง แล้วเปรียบเทียบการกระทำของปัจจัยนั้นในสองกรณีที่เกี่ยวข้อง อธิบายว่าทำไมปัจจัยนี้จึงมีความสำคัญแตกต่างกัน

สรุปด้วยคำตัดสินที่มีเงื่อนไขเพื่อตอบคำถาม โดยไม่ระบุทุกปัจจัยว่ามีความสำคัญเท่ากัน

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าสับสนระหว่างผลลัพธ์กับสาเหตุ หรือสันนิษฐานว่าเหตุการณ์แรกสุดคือสิ่งสำคัญที่สุด

สถานการณ์สมมติในห้องเรียนไม่ใช่หลักฐานสำหรับหัวข้อทางประวัติศาสตร์ที่เลือก; ให้แทนที่ด้วยรายละเอียดกรณีศึกษาที่ได้รับการยืนยันแล้ว

อะไรทำให้ย่อหน้าเชิงเหตุผลมีความเป็นวิเคราะห์?

คำตอบ: อธิบายว่าปัจจัยหนึ่งส่งผลให้เกิดผลลัพธ์อย่างไร และประเมินความสำคัญของปัจจัยนั้น

การสืบสวนทางประวัติศาสตร์ · การตั้งคำถาม หลักฐาน และการสะท้อนคิดเชิงวิธีวิทยา

คำถามที่ชัดเจนจะระบุหัวข้อ ช่วงเวลา และประเด็นที่จะศึกษา

การสืบสวนต้องแยกแยะระหว่างการประเมินแหล่งข้อมูล การสร้างข้อโต้แย้ง และการสะท้อนคิดถึงวิธีการที่นักประวัติศาสตร์ใช้

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

เริ่มต้นด้วยรายการแหล่งข้อมูลเบื้องต้น: มีอะไรบ้าง ใครเป็นผู้ผลิต และกลุ่มใดขาดหายไป ปรับคำถามหากไม่มีหลักฐานรองรับได้

ติดตามการอ้างอิงขณะร่างและสะท้อนถึงความยากลำบากจริง เช่น การรอดชีวิตของบันทึกที่ไม่เท่ากัน

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าเปลี่ยนการสะท้อนคิดทางประวัติศาสตร์ให้เป็นไดอารี่เกี่ยวกับความพยายามของคุณเอง

คู่มือฉบับสมบูรณ์กำหนดขอบเขตและเกณฑ์ของส่วน IA; ผู้ดูแลจากโรงเรียนตรวจสอบแหล่งข้อมูลและการเขียนด้วยตนเอง

การสะท้อนคิดแบบใดที่เกี่ยวข้องกับวิธีวิทยาทางประวัติศาสตร์?

คำตอบ: อธิบายว่า uneven survival ของ records จำกัดกลุ่มใดบ้างwhose experiences สามารถ reconstruct ได้

HL ความลึกเชิงภูมิภาค/P3 · คำอธิบายเชิงภูมิภาคและ Historiography

Historiography ตรวจสอบวิธีการสร้างและการถกเถียงเกี่ยวกับความเข้าใจในอดีต

essay regional ของ HL ต้องการ evidence รายละเอียด, chronology และ evaluative argument ที่ต่อเนื่องภายใน sections ที่เลือก

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

เปรียบเทียบหลักฐาน ขอบเขต และความอธิบายเชิงเหตุผลของนักประวัติศาสตร์แต่ละคน ระบุว่าใครอธิบายได้ดีและปัญหาที่ถูกยกขึ้นโดยอีกฝ่ายหนึ่ง

ใช้การเปรียบเทียบเพื่อปรับปรุงคำตัดสินของคุณเองเกี่ยวกับคำถาม

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าใช้นักประวัติศาสตร์เป็นตัวแทนแทนข้อโต้แย้ง

หลักสูตร 2028 เปลี่ยนแปลงการเลือกด้านภูมิภาคและการประเมินผล; ข้อกำหนด Paper 3 เหล่านี้ 2017 ไม่สามารถนำไปใช้ได้โดยไม่เปลี่ยนแปลง

สิ่งที่ควรตามหลังการตีความของนักประวัติศาสตร์ในบทความคืออะไร?

คำตอบ: การวิเคราะห์หลักฐาน, คำอธิบาย และข้อจำกัดสำหรับคำถามนั้น