สื่อการสอนต้นฉบับ ตรวจสอบช่องว่างในการครอบคลุมหลักสูตรและข้อกำหนดปัจจุบันของโรงเรียนก่อนนำไปใช้ในการประเมินผล

การประเมินผลแรกด้านรัฐศาสตร์โลก IB 2026

ใช้โมเดลแกนกลาง/หัวข้อ 2026 และกระดาษกระตุ้น HL แทนการนำเสนอ HL 2017 ที่เลิกใช้แล้ว โรงเรียนอนุมัติให้มีส่วนร่วมอย่างปลอดภัย เป็นกลาง และไม่เลือกกรณีศึกษาที่เกินขอบเขต

SL: กระดาษ 1 75 ขั้นต่ำ 30%, กระดาษ 2 90 ขั้นต่ำ 40%, โครงการมีส่วนร่วม 30% HL: กระดาษ 1 75 ขั้นต่ำ 20%, กระดาษ 2 90 ขั้นต่ำ 30%, กระดาษกระตุ้น 3 90 ขั้นต่ำ 30%, โครงการมีส่วนร่วม 20%

แกนกลาง · อำนาจ, ความชอบธรรม และการวิเคราะห์แหล่งข้อมูล

อำนาจรวมถึงขีดความสามารถในการกำหนดทิศทางและวาระ การยอมรับความชอบธรรมเกี่ยวข้องกับการยอมรับเหตุผลประกอบเพื่อให้อำนาจมีผลบังคับใช้

แหล่งข้อมูลมีมุมมองและวัตถุประสงค์; ระบุข้ออ้างก่อนประเมินหลักฐาน

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

เปรียบเทียบสิทธิอย่างเป็นทางการขององค์กรกับความสามารถในการจัดตั้งงานวิจัยและกำหนดวาระการประชุม

สิ่งนี้แยกอำนาจตามกฎออกจากอิทธิพลในทางปฏิบัติและแสดงจุดที่ฝ่ายอื่นอาจท้าทายคำตัดสินใจ

ขอบเขตและการฝึกฝน

อย่าตีความความเป็นธรรมเพียงว่าเป็นความนิยม หรือสรุปว่าแหล่งข้อมูลนั้นไม่จริงเพราะมีผลประโยชน์เกี่ยวข้อง

อธิบายว่าต้นกำเนิด วัตถุประสงค์ และเนื้อหาส่งผลต่อประโยชน์ของข้ออ้างสำหรับคำถามของคุณอย่างไร

อะไรบ่งบอกถึงอำนาจในการกำหนดวาระได้ดีที่สุด?

คำตอบ: ความสามารถของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งในการตัดสินใจว่าประเด็นใดควรได้รับการพิจารณา

การศึกษาเชิงหัวข้อ · สิทธิ, การพัฒนา, ความยั่งยืน และสันติภาพ

สิทธิและความยุติธรรมเกี่ยวข้องกับสิทธิและการดูแลอย่างเท่าเทียม ส่วนการพัฒนาและความยั่งยืนเกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่ที่ยั่งยืนในระยะยาว

สันติภาพไม่ใช่แค่การขาดความรุนแรงโดยตรง: สถาบันและการเข้าถึงที่ไม่เท่าเทียมสามารถรักษาความตึงเครียดไว้ได้

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

กำหนดความต้องการและความรับผิดชอบของผู้เล่น เปรียบเทียบข้อตกลงการเข้าถึงที่เจรจาแล้วกับการจำกัดที่ไม่มีการปรึกษาหารือ

อธิบายว่าเงื่อนไขใดที่ทำให้แต่ละทางเลือกคงอยู่ได้ เป็นธรรม และบังคับใช้ได้

ขอบเขตและการฝึกฝน

กรณีเดียวไม่ใช่หลักฐานว่าความขัดแย้งทุกกรณีมีสาเหตุเดียวกัน

ระบุแนวคิดที่เกี่ยวข้อง หลักฐาน และมุมมองโต้แย้งก่อนตัดสิน

อะไรทำให้สนธิสัญญาสันติภาพคงอยู่ได้ในกรณีทรัพยากร?

คำตอบ: การบังคับที่มีน้ำหนักหนักและ arrangement (การจัดเตรียม) ที่ addressing (แก้ไขปัญหา) ความต้องการพื้นฐานของทั้งสองฝ่าย

โครงการมีส่วนร่วม · การมีส่วนร่วมและการวิจัยเชิงสะท้อนคิด

การมีส่วนร่วมนำประสบการณ์เข้าสู่การสืบเสาะหาข้อเท็จจริง แต่ต้องเสริมด้วยการวิจัย

ถามว่าคุณได้ยินมุมมองของใคร, มุมมองของใครขาดหายไป และบทบาทของคุณเองมีผลต่อการเข้าถึงและการตีความอย่างไร

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

ด้วยการอนุมัติจากโรงเรียน ให้เข้าร่วมการปรึกษาหรือสัมภาษณ์เจ้าหน้าที่ผู้รับผิดชอบเกี่ยวกับการจัดเตรียมการเข้าถึง เปรียบเทียบประสบการณ์กับเอกสารนโยบายและรายงานจากผู้ใช้

วิเคราะห์อำนาจและความต้องการที่ขัดแย้งกัน แล้วสะท้อนคิดว่าข้อเท็จจริงไม่สามารถยืนยันสิ่งใดได้บ้าง

ขอบเขตและการฝึกฝน

การมีส่วนร่วมในตัวเองไม่ใช่การวิเคราะห์; หลีกเลี่ยงการบันทึก diary ที่เล่าเพียงเหตุการณ์เท่านั้น

ครูผู้สอนต้องอนุมัติกิจกรรมจริงและผู้เขียน; รายงานการมีส่วนร่วมแบบสมมติไม่สามารถตอบสนองข้อกำหนด IA ได้

การสะท้อนคิดข้อใดแข็งแกร่งที่สุด?

คำตอบ: อธิบายว่าการเข้าถึงเฉพาะมุมมองของเจ้าหน้าที่จำกัดการสรุปเกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้ใช้ได้อย่างไร

การขยายระดับ HL · ความท้าทายระดับโลกและการสังเคราะห์กรณีศึกษา

HL ตรวจสอบความท้าทายทางการเมืองระดับโลกที่เชื่อมโยงกันและการตอบรับต่อความท้าทายเหล่านั้น

ใช้กรณีศึกษาค้นคว้าเพื่อเปรียบเทียบกลไก ขนาด ผู้มีส่วนได้เสียและขอบเขต; เชื่อมโยงสิ่งเหล่านี้เข้ากับ stimulus โดยชัดเจน

ตัวอย่างที่ตรวจสอบแล้ว

เปรียบเทียบกรณีศึกษารูปแบบการจัดการน้ำในพื้นที่กับกรณีการแบ่งปันข้ามพรมแดน ระบุจุดที่ความร่วมมือขึ้นอยู่กับอำนาจ ความเชื่อมั่น และความไม่สมดุลของทรัพยากร

ประเมินสถาบันจากผลลัพธ์และข้อจำกัด แทนที่จะสันนิษฐานว่าความร่วมมือจะมีประสิทธิภาพเสมอไปหรือเป็นไปไม่ได้เลย