CAS: วางแผน, กระทำ และสะท้อนคิดอย่างซื่อสัตย์

เริ่มต้นด้วยความต้องการที่แท้จริง

ความจำเป็น คือสิ่งที่ผู้เกี่ยวข้องระบุ ไม่ใช่เพียงสิ่งที่คุณสันนิษฐานว่าพวกเขาต้องการ ก่อนวางแผนกิจกรรมการอ่านสำหรับผู้เรียนวัยเด็ก Ask the responsible teacher which support would help and what permissions are required.

หารือแผนการกับผู้ประสานงาน CAS ของคุณ ความสร้างสรรค์ คือการพัฒนาไอเดียหรือผลงานเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรม involve การออกแรงทางกายที่สนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และ บริการ คือการตอบสนองร่วมกันและถ้อยเทียมกันต่อความต้องการของชุมชนจริง ป้ายหมวดหมู่เพียงอย่างเดียวไม่บ่งชี้ว่าประสบการณ์นั้นเป็นไปตามข้อกำหนดที่เกี่ยวข้อง

วางแผนการกระทำและความรับผิดชอบ

แผน ระบุวัตถุประสงค์, ผู้เข้าร่วม, งาน, ทรัพยากรและความเสี่ยง สำหรับกิจกรรมอ่านหนังสือ agreement on who prepares materials, who leads each group และhow the responsible adult supervises the session Check access and consent before promising an activity.

ขั้นตอนถัดไปที่มีประโยชน์ควรสังเกตได้: Ask the partner teacher to approve the chosen texts before the first visit. “Help more” does not identify what you will do or how you will review it.

ใช้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อเปลี่ยนการกระทำ

คำติชม อธิบายถึงประสบการณ์ของบุคคลต่องานของคุณ Suppose a pupil says your instructions were too fast. Record the comment fairly. Then explain why you will use one example and check understanding next time.

การสะท้อนกลับ เชื่อมโยงประสบการณ์กับการเรียนรู้ State a specific decision, its effect, a difficulty or changed assumption, and the next action. An honest account of a mistake can show more learning than a claim that everything went perfectly.

รักษาความถูกต้องและเป็นความลับของหลักฐาน

หลักฐาน อาจรวมถึงแผนการที่ได้รับการอนุมัติ, draft ของคุณเอง, ความคิดเห็นของผู้กำกับดูแล และบันทึกการเปลี่ยนแปลงในภายหลัง ให้เกียรติแก่สมาชิกทีม หลีกเลี่ยงการเผยแพร่ชื่อ รูปภาพ หรือรายละเอียดที่ละเอียดอ่อนโดยไม่ได้รับอนุญาตที่จำเป็น

แฟ้มสะสมผลงาน ช่วยสนับสนุนการสนทนาของคุณกับผู้ประสานงานโรงเรียน เวลาที่ใช้ แบบทดสอบบนเว็บไซต์ หรือการสะท้อนคิดเชิงสมมติไม่สามารถยืนยันการดำเนินการ CAS ได้ โรงเรียนจะตรวจสอบประสบการณ์จริง โครงการ และผลลัพธ์การเรียนรู้ภายใต้คู่มือที่เกี่ยวข้อง

โครงการต่อเนื่อง: วางแผน ทบทวน และแสดงการเรียนรู้

สวนต้องการมากกว่าแค่วันเปิด

• A group wants to create an accessible herb garden with a community partner. A single planting visit may be useful, but who will check access, care for plants and learn from later feedback?
• ลำดับขั้นตอน เชื่อมโยงเตรียมการ การปฏิบัติ และการทบทวนในภายหลัง ควรหารือถึงความต้องการที่แท้จริงของพันธมิตรก่อนตัดสินใจว่าสวนเป็นคำตอบที่เหมาะสม

วางแผนความร่วมมือและความต่อเนื่อง

• ตกลงความรับผิดชอบ การเข้าใช้งานที่อนุมัติ วัสดุ และการติดตามผลกับพันธมิตรและผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบของโรงเรียน รวมการบำรุงรักษาและตอบสนองอย่างสมจริงหากสมาชิกทีมไม่สามารถเข้าร่วมได้
• จุดสำคัญ เป็นจุดทบทวนที่มีประโยชน์ เช่น การออกแบบที่ได้รับการอนุมัติ การปลูกครั้งแรก และการทบทวนการเข้าถึงของพันธมิตร วันที่ช่วยสนับสนุนแผนแต่ไม่ได้สร้างการเรียนรู้ด้วยตนเอง

พิจารณาผลกระทบของการตัดสินใจแต่ละอย่าง

• ตรวจสอบสิทธิ์การใช้พื้นที่ เครื่องมือ และการมีส่วนร่วมผ่านกระบวนการของโรงเรียน ถามพันธมิตรว่าความกว้างของทาง ขอบเขตการเข้าถึง และการบำรุงรักษาส่งผลต่อใครบ้างที่ใช้สวน
• การตัดสินใจเชิงจริยธรรม พิจารณาผลกระทบต่อผู้อื่นและสิ่งแวดล้อม เจตนาดีไม่ได้เป็นเหตุผลที่จะเปลี่ยนแปลงการเข้าถึงโดยไม่ได้รับข้อตกลงหรือเผยแพร่รูปภาพผู้เข้าร่วมโดยไม่ได้รับอนุญาต

ใช้คำติชมในการปรับปรุงการกระทำ

• ในการทบทวน พันธมิตรรายงานว่าทางเดินแห่งหนึ่งแคบเกินไปสำหรับผู้ใช้ บันทึกคำติชม ตกลงการเปลี่ยนแปลงการออกแบบที่ได้รับการอนุมัติ และทบทวนว่าการเปลี่ยนแปลงนั้นช่วยเพิ่มการเข้าถึงหรือไม่
• Explain your actual contribution and the challenge you faced. A shared group product does not automatically show what every member did or learned.

แสดงผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ในกระบวนการของโรงเรียน

• เก็บแผน agreed, การตัดสินใจจริง, คำติชมจากคู่ค้า และการสะท้อนคิดในเหตุการณ์สำคัญ เลือกหลักฐานที่อธิบายการเรียนรู้Rather than uploading many photographs with no account of their meaning.
• คำแนะนำ CAS อธิบายโครงการร่วมมือระยะเวลาอย่างน้อยหนึ่งเดือนภายในโปรแกรมปกติอย่างน้อย 18 เดือน ยืนยันคู่มือปัจจุบันและข้อกำหนดของโรงเรียน แผนสมมตินี้ไม่สามารถทำให้ครบ CAS หรือพิสูจน์ได้ว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ทั้งหมดได้รับสำเร็จแล้ว

แสดงส่วนร่วมและการเรียนรู้ด้วยหลักฐาน

ผลลัพธ์ร่วมกันอาจซ่อนส่วนร่วมที่แตกต่างกัน

• ทีมนักเรียนสมมติสร้างแผนที่ห้องสมุด Mei ร่างคำอธิบายสัญลักษณ์ Arun ตรวจสอบป้ายห้อง และ Jo ทดสอบร่างกับบรรณารักษ์ Photograph shows all three holding the finished map. Does it establish who did each task?
• ส่วนร่วม (contribution) คือส่วนที่บุคคลนั้นมีส่วนร่วมอย่างแท้จริง แผนที่สำเร็จรูปแสดงผลลัพธ์ร่วมกัน คำอธิบายรายบุคคลต้องการการกระทำเฉพาะเจาะจงและหลักฐานที่เหมาะสม กรณีในห้องเรียนนี้ไม่ถือเป็นประสบการณ์ CAS ที่สมบูรณ์

แสดงการตัดสินใจในงานของคุณ

• Draft แรกของ Mei ใช้สัญลักษณ์ที่คล้ายกันสามชนิด หลังจากบรรณารักษ์รายงานความสับสน Mei แก้ไขคำอธิบายสัญลักษณ์โดยใช้สัญลักษณ์ที่แตกต่างและป้ายชื่อ Draft ทั้งสองฉบับที่มีวันที่ทำให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงได้อย่างชัดเจน
• บันทึกการตัดสินใจ อธิบายว่าทำไมถึงมีการเปลี่ยนแปลง Mei ทำอะไร ให้เครดิต Jo ที่ขอคำติชมและ Arun ที่ตรวจสอบฉลาก Mei ไม่สามารถอ้างว่างานเหล่านั้นเป็นของเธอเองได้

จับคู่หลักฐานกับข้ออ้างการเรียนรู้

• Mei กล่าวว่าเธอเรียนรู้การทำคำแนะนำให้ง่ายต่อการปฏิบัติตาม การสะท้อนคิดของเธอควรระบุความยากลำบากเริ่มต้น คำติชม การแก้ไขของเธอ และสิ่งที่การตรวจสอบในภายหลังชี้ให้เห็น การเปลี่ยน draft เพียงอย่างเดียวไม่ยืนยันถึงผลกระทบต่อผู้อ่าน
• การยืนยันความถูกต้อง สามารถสนับสนุนรายละเอียดเฉพาะผ่านข้อสังเกตที่เกี่ยวข้องจากบุคคลอื่น บันทึกของ librarians ว่า Mei อธิบายตำนานใหม่อาจสนับสนุนการกระทำนั้น; แต่ไม่ได้รับรองผลลัพธ์การเรียนรู้ทั้งหมด

รายงานผลลัพธ์แบบผสมผสานด้วยความซื่อสัตย์

• ในการทดลองที่อนุมัติครั้งถัดไป ผู้อ่านสองคนระบุห้องศึกษาได้ถูกต้อง แต่ยังคงสับสนระหว่างสัญลักษณ์ลิฟต์และบันได การแก้ไขช่วยผู้อ่านบางคนแต่ปัญหาสำคัญยังเหลืออยู่
• การประเมินผล (evaluation) อธิบายว่าหลักฐานเปลี่ยนการตัดสินของคุณอย่างไร เสนอการแก้ไขที่เกี่ยวข้องและการตรวจสอบ agreed อีกครั้งแทนที่จะอ้างว่าแผนที่ใช้งานได้ดีสำหรับทุกคนแล้ว

รักษาหลักฐานให้ถูกต้องและเป็นความลับ

• แฟ้มสะสมงาน (portfolio) เก็บบันทึกที่เลือกไว้ของผลงานจริงและการเรียนรู้ ปฏิบัติตามกระบวนการที่โรงเรียนอนุมัติสำหรับ draft, คำติชม และสิทธิ์; หลีกเลี่ยงการเก็บรวบรวมหรือเผยแพร่ข้อมูลส่วนบุคคลที่ไม่จำเป็น
• การกระทำที่ยอมรับได้จริงเท่านั้นที่จะสามารถสนับสนุนบันทึกประสบการณ์ได้ ให้เก็บกรณีสมมตินี้ไว้เป็นแบบฝึกหัดเท่านั้น โรงเรียนจะตรวจสอบหลักฐานที่แท้จริงและข้อกำหนดของโปรแกรม; แบบทดสอบไม่สามารถยืนยันการสำเร็จกิจกรรม CAS ได้

ตัวเลือกด้านจริยธรรมเมื่อคู่หูเปลี่ยนแปลงแผน

กิจกรรมสามารถดำเนินต่อไปได้โดยไม่ต้องใช้ภาพยนตร์

• A fictional team prepares a craft workshop with a community centre. The centre initially agrees to a short demonstration film. Before the session, it asks the team not to record participants. One pupil says the film is needed for a strong portfolio.
• วัตถุประสงค์ของเวิร์กช็อปคือการช่วยให้ผู้เข้าร่วมลองทำงานฝีมือ ภาพยนตร์เป็นเพียงบันทึกที่เสนอ one ไม่ใช่เป้าหมายเอง พิจารณารายการบันทึกใหม่ร่วมกับเพื่อนและโรงเรียนก่อนดำเนินการต่อ; กรณีนี้เป็นการเสนอในชั้นเรียน ไม่ใช่ประสบการณ์ CAS ที่ได้รับการอนุมัติ

ตรวจสอบสิ่งที่ตกลงกันไว้จริงๆ

• ขอบเขตการอนุญาต อธิบายการกระทำและการใช้งานที่ตกลงกันไว้ การอนุญาตให้ถ่ายเทสาธิตไม่ครอบคลุมการถ่ายผู้เข้าร่วมหรือเผยแพร่ภาพยนตร์สาธารณะโดยอัตโนมัติ ให้ตรวจสอบแผนที่ได้รับการอนุมัติแทนการสันนิษฐานว่าทุกการใช้งานรวมอยู่ด้วย
• คำขอใหม่จากศูนย์เปลี่ยนแผนการบันทึกข้อมูล แจ้งผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบและ Koordinator, หยุดส่วนหนึ่งของแผน และตกลงว่าสิ่งใดเหมาะสมเหลืออยู่ อย่ากดดันพาร์ทเนอร์ให้ยอมรับการบันทึกเพื่อความสะดวกรวดเร็วของนักเรียน

รักษาคำเลือกที่มีนัยสำคัญ

• การเลือกเข้าร่วมของผู้ออกแบบ หมายความว่าบุคคลสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเข้าร่วมได้ ผู้เข้าร่วมเวิร์กช็อปไม่จำเป็นต้องปรากฏในบันทึกผู้เรียนเพียงเพื่อให้เข้าถึงกิจกรรม ให้ปฏิบัติตามกระบวนการเข้าร่วมที่ได้รับการอนุมัติจากศูนย์และโรงเรียน
• ถามพาร์ทเนอร์ว่าผู้คนสามารถเข้าร่วม หยุด หรือเลือกงานอื่นที่ได้รับการอนุมัติโดยไม่ถูกชี้เป้าได้อย่างไร การเชิญชวนที่สุภาพก็อาจสร้างแรงกดดันได้หากการปฏิเสธมีผลเสียที่ไม่เป็นธรรม พิจารณาสถานการณ์จากมุมมองของผู้ออกแบบ

เปรียบเทียบทางเลือกตามผลกระทบ

• ทีมงานเสนอทางเลือกสองอย่าง: ถ่ายภาพเฉพาะวัสดุเตรียมการของตนเองก่อน-session หรือเขียนรายงานการเปลี่ยนแปลงคำแนะนำหลังจากนั้น อภิปรายว่าสิ่งเหล่านี้จะสนับสนุนข้ออ้างทางการเรียนรู้ได้หรือไม่โดยไม่ต้องบันทึกข้อมูลผู้ออกแบบ
• Trade-off คือการเลือกระหว่างผลกระทบที่ไม่สามารถเพิ่มสูงสุดได้พร้อมกัน ภาพยนตร์อาจแสดงสาธิตได้อย่างชัดเจน แต่สิ่งนั้นไม่ยกเลิกข้อจำกัดการบันทึกข้อมูล เปรียบเทียบความเกี่ยวข้อง การเข้าถึงความเป็นส่วนตัว และความเห็นพ้องของพาร์ทเนอร์ แล้วขออนุมัติจากโรงเรียนที่ต้องการ

เก็บเฉพาะหลักฐานที่คุณต้องการ

• Data minimization หมายความว่าเลือกหลักฐานที่ใช้ข้อมูลส่วนบุคคลไม่เกินสิ่งที่วัตถุประสงค์ต้องการ คู่มือร่าง วัสดุนักเรียน และบัญชีผู้กำกับดูแลที่ได้รับการอนุมัติอาจสนับสนุนการกระทำเฉพาะโดยไม่ระบุชื่อผู้เข้าร่วม
• ภาพที่ไม่มีชื่อยังคงระบุบุคคลได้ผ่านใบหน้า เสียง หรือสถานที่ ตรวจสอบหลักฐานที่เสนอกับผู้รับผิดชอบ การเรียนการสอนไม่ควรเก็บข้อมูลผู้เข้าร่วมจริงเพื่อทำกิจกรรมสมมตินี้

ปฏิบัติตามการเปลี่ยนแปลงแทนการซ่อนมัน

• ข้อตกลงที่ปรับปรุงแล้ว บันทึกสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป ใครต้องอนุมัติ และทีมจะดำเนินการอย่างไรต่อไป มอบหมายงานที่ชัดเจนให้นักเรียนแต่ละคน: อัปเดตคำแนะนำ เตรียมวัสดุ หรือตรวจสอบขอบเขตการบันทึกที่ตกลงไว้กับผู้ใหญ่
• หากมีการบันทึกไว้แล้วขัดต่อแผนใหม่ ให้หยุดใช้หรือแบ่งปันทันทีและแจ้งให้ผู้รับผิดชอบทราบfollowing school's approved handling process; do not invent a deletion policy, secretly keep a copy or claim the issue never happened.

พิจารณาสืบ(reason)ในการตัดสินใจของคุณ

• การตัดสินเชิงจริยธรรม อธิบายว่าผลประโยชน์ของใครถูกกระทบและทำไมการกระทำหนึ่งจึงเหมาะสมกว่า “เราไม่ได้สร้างภาพยนตร์” เป็นการอธิบายการกระทำ อธิบายคำขอของพาร์ทเนอร์ แรงกดดันที่ผู้เข้าร่วมอาจเผชิญ ทางเลือกที่ถูกเลือกและข้อจำกัดของมัน
• ยอมรับบทบาทแยกต่างหากของทีมเพื่อนร่วมทีม หากเวิร์กช็อปยังไม่ได้จัดขึ้น ให้เขียนว่าแผนปรับปรุงยังคงเป็นเพียงข้อเสนอ คำอธิบายที่ดีไม่ควรเปลี่ยนการกระทำที่วางแผนไว้ให้เป็นหลักฐานที่แสดงว่าผู้เข้าร่วมได้รับประโยชน์

ทบทวนร่วมกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง

• หลังจากSESSION ที่ได้รับอนุมัติแล้ว คู่หูอาจให้ feedback ที่เหมาะสมเกี่ยวกับว่าคำแนะนำช่วยหรือไม่ รายงานผลที่ผสมผสานและตกลงขั้นตอนต่อไปที่มีประโยชน์ หลักฐานจากหนึ่ง session ไม่ establishing benefit for every future participant.
• โรงเรียนกำหนดว่าประสบการณ์จริงและหลักฐานสนับสนุนข้อกำหนดโปรแกรม CAS ของโรงเรียนได้อย่างไร การฝึกปฏิบัติออนไลน์สามารถพัฒนาการวางแผนและการสะท้อนคิด; แต่ไม่สามารถอนุมัติประสบการณ์ รับรองผลลัพธ์การเรียนรู้หรือแทนที่การทบทวนของผู้ประสานงาน