International Baccalaureate · IB Diploma · Language B · HL

Escopo e pré-requisitos

Primeira avaliação IB Language B 2020; foco em English B. Esta referência suplementar cobre apenas os resultados de preparação listados. Seleções escolares, procedimentos do guia completo e desempenho ao vivo ou gravado obrigatório são separados.

• Escolha um tipo de texto e registro apropriados
• Organize uma resposta em inglês que aborde propósito, público-alvo e conteúdo exigido

Pré-requisitos: Parágrafos claros; público-alvo; propósito; expressões de presente e futuro.

Explicar e escolher o método

Uma proposta geralmente apresenta uma necessidade, um plano prático e benefícios esperados. Uma mensagem amigável pode usar um tom mais pessoal.

Gramática e vocabulário devem servir à mensagem; uma introdução memorizada não compensa a falta de conteúdo da tarefa.

Uma proposta identifica uma necessidade, um plano prático e benefícios esperados. Use recomendações polidas para um diretor; uma mensagem amigável pode endereçar um colega diretamente. Uma resposta completa deve atender a cada instrução da tarefa. A contagem de palavras não compensa conteúdo ausente. O companheiro fornece modelos originais SL e HL separados com contagem final de palavras e lista de instruções.

Exemplo resolvido existente: Para uma proposta sobre um clube de leitura, identifique o propósito, cronograma de reuniões, supervisão e benefício esperado. Use recomendações polidas e específicas. We recommend a supervised Thursday meeting is clearer than we must have a great club soon é mais claro do que devemos ter um grande clube logo.

Contexto original completo

Tarefa original: Escreva uma proposta ao diretor da sua escola para um clube semanal de leitura e reparo. Explique a necessidade, arranjos de reunião, supervisão e recursos, benefícios esperados e como você avaliaria o sucesso do primeiro mês. Aborde uma preocupação prática e peça uma decisão clara. Use a faixa de palavras adequada ao nível do curso atual: SL 250–400; HL 450–600. Esta é uma prática de ensino original, não uma tarefa oficial de amostra.

Prática independente e raciocínio verificado

Transferência 1

Escolha um tipo de texto e registro adequados. Planeje todo o conteúdo necessário antes de escrever.

Raciocínio: Uma proposta com título, objetivo, seções breves e recomendação educada se adapta ao diretor. Inclua necessidade; horário e local semanais; supervisão/recursos; benefícios; revisão do primeiro mês; preocupação prática/resposta; aprovação solicitada. Um bate-papo casual com abreviações não explicadas não se encaixa nesse público formal.

Transferência 2

Escreva a resposta completa dentro da faixa de palavras do nível. Compare-a com o modelo separado, verificando pistas e detalhes relevantes em vez de memorizar sua abertura.

Raciocínio: Use o modelo completo SL ou HL do companheiro como uma possível resposta. Alternativas devem atender aos mesmos critérios de audiência, propósito, arranjos, supervisão, benefícios, revisão, preocupação e decisão. Verifique o número final real de palavras e a linguagem coerente; orientações em sala de aula não são critério oficial de pontuação.

Propósito e necessidade

Proponho um clube semanal de leitura e reparação que ajudaria os alunos a usar instruções em inglês para um fim prático. Em aulas comuns de leitura, às vezes identificamos vocabulário sem verificar se conseguiríamos executar o processo descrito. Um clube tornaria essa lacuna visível. Os alunos precisariam explicar uma sequência, reconhecer um aviso e pedir esclarecimentos antes de tentar uma tarefa. O objetivo seria comunicação cuidadosa, não a maior quantidade possível de objetos consertados.

Arranjos das reuniões

Recomendamos um período experimental de um mês nas quintas-feiras, das quatro às cinco, na sala de reuniões da biblioteca. O primeiro grupo deve conter no máximo doze alunos, trabalhando em pares. Um professor supervisionaria cada reunião, com orientação de um reparador qualificado quando as tarefas fossem selecionadas. O balcão da biblioteca poderia manter uma lista de inscrições. Os alunos poderiam se inscrever online ou no papel, para que o acesso não dependesse de possuir um dispositivo adequado ou compreender um formulário desconhecido.

Recursos e atividades

O clube precisaria de textos curtos de instrução, lápis, ferramentas manuais simples, parafusos sobressalentes e uma caixa de armazenamento rotulada. Antes de uma sessão, o professor verificaria se a tarefa é adequada para o grupo e para os equipamentos disponíveis. Os alunos não devem trazer eletrodomésticos alimentados por tomada ou baterias danificadas. Itens que exigem verificações de segurança especializadas seriam encaminhados a um profissional. Um recuso claro a tentar um reparo inseguro contaria como uma decisão responsável, e não como uma falha do clube.

Uma reunião típica começaria com os alunos lendo uma folha de instruções independentemente. Os pares comparariam os materiais necessários e ordenariam os passos. Eles então identificariam um ponto onde a suposição poderia causar um problema e praticariam fazer uma pergunta precisa. Somente após o professor confirmar seu entendimento eles tentariam uma tarefa permitida, como substituir um parafuso solto de uma maçaneta. No final, os alunos explicariam o que alteraram, o que não puderam estabelecer e o que deveria acontecer depois.

Benefícios esperados e preocupações

Esse processo conectaria leitura, discussão e ação. Alunos relutantes em falar podem achar mais fácil discutir uma tarefa concreta do que um tema abstrato. Eles também praticariam descrever defeitos e distinguir evidências de suposições. Estes são benefícios esperados que a experiência deve investigar, e não melhorias garantidas para todos os participantes.

A supervisão é a principal preocupação prática. Uma reunião movimentada pode distrair atenção de um aluno que precisa de ajuda. Portanto, propomos o limite de pequeno grupo, uma tarefa compartilhada por sessão e uma regra clara de que o trabalho para quando o professor estiver assistindo outro par. Se a sala ficar barulhenta ou a supervisão difícil, devemos reduzir a gama de tarefas antes de adicionar vagas.

Revisão e decisão

Após quatro reuniões, revisaríamos presença, explicações dos alunos sobre as instruções, pedidos de esclarecimento e anotações de supervisão do professor. Um breve formulário de comentários anônimo poderia revelar obstáculos que falantes confiantes ignoram. Em seguida, recomendaríamos continuar, revisar ou encerrar a experiência. Por favor, aprovem a sala de reuniões e uma discussão de planejamento com o bibliotecário e o professor supervisor. Nenhum equipamento deve ser comprado até que aquela discussão confirme as tarefas e os recursos disponíveis.

Modelo de sala de aula: 509 palavras. Necessidade e audiência completas; arranjo semanal; detalhes de supervisão e recursos; benefícios esperados qualificados; preocupação prática e resposta; revisão de evidências de quatro reuniões; decisão explícita e condição de compra.

Transferir 3

Mude a audiência para um amigo convidando-o a participar do clube. Reescreva duas frases iniciais e explique a mudança de registro.

Raciocínio: “Oi Mei, você gostaria de entrar para nosso novo clube de leitura e reparação às quintas? Poderíamos ler instruções curtas juntas e aprender alguns reparos seguros.” Endiretamento direto e convite amigável se adaptam a um igual. O horário e a atividade permanecem claros; uma solicitação formal de aprovação ao diretor responderia ao propósito errado.

Limites e próximo uso

Inglês B é aquisição de linguagem, não crítica literária de Língua A. Siga a faixa de palavras SL ou HL e a escolha da tarefa; não encha a resposta com frases decoradas não relacionadas.

Todas as tarefas aqui são prática original pública com orientação elaborada. Não são questões oficiais ou diagnósticos frescos. Testes e simulados existentes protegidos permanecem separados.

Escopo e pré-requisitos

Primeira avaliação IB Language B 2020; foco em English B. Esta referência suplementar cobre apenas os resultados de preparação listados. Seleções escolares, procedimentos do guia completo e desempenho ao vivo ou gravado obrigatório são separados.

• Identifique detalhes declarados, propósito do falante e inferência apoiada
• Use o contexto para resolver vocabulário desconhecido e distinguir fato de opinião

Pré-requisitos: Detalhe afirmado versus opinião; marcadores de contraste; vocabulário contextual.

Explicar e escolher o método

Leia ou ouça toda a mensagem antes de isolar uma palavra. Marcadores de contraste como "but" podem alterar a interpretação de uma frase.

Uma inferência deve ser sustentada pelo texto; conhecimento externo plausível não é suficiente.

Leia a mensagem completa antes de selecionar um detalhe. Um marcador de contraste pode qualificar uma avaliação positiva. Rehearsal lido pelo professor: feche o roteiro enquanto ele o lê duas vezes. Em seguida, responda ouvindo antes de inspecionar a transcrição. Isso fornece uma transcrição completa, mas não há gravação verificada ou afirmação de entrega auditiva.

Exemplo resolvido existente: Mais longo do que esperado sinaliza um inconveniente. Fez valer a pena depois dá uma avaliação geral positiva da vista. Uma resposta adequada preserva ambas as partes em vez de selecionar apenas a cláusula negativa.

Contexto original completo

Roteiro original lido pelo professor — Visita à biblioteca de Sana: “Esperava que a nova sessão de reparos fosse barulhenta, mas a sala de reuniões estava mais calma do que imaginava. Levei um relógio alimentado por bateria, não minha antiga chaleira elétrica, porque o aviso excluía itens alimentados pela rede elétrica. Um voluntário verificou o relógio enquanto eu permanecia na mesa. Ela encontrou uma peça solta, mas não pôde garantir que substituí-la resolveria todos os problemas. Achei sua explicação tranquilizadora: me ajudou a entender o que fazer a seguir. Aguardei vinte minutos, o que foi mais tempo do que gostaria. Mesmo assim, assistiria novamente porque aprendi como descrever o defeito claramente. No próximo mês, planejo reservar uma janela de chegada mais cedo.”

Prática independente e raciocínio verificado

Transferência 1

O que Sana trouxe, por que não levou a chaleira e quanto tempo esperou?

Raciocínio: Um relógio alimentado por bateria; o aviso excluía itens alimentados pela rede elétrica, como a chaleira; vinte minutos. O roteiro não diz que a chaleira foi reparada nem que a espera foi curta.

Transferência 2

Explique 'tranquilizadora' no contexto e distinga duas observações afirmadas das opiniões de Sana.

Raciocínio: Tranquilizadora significa reduzir a preocupação ao esclarecer o próximo passo; a explicação subsequente fornece a pista. Trazer o relógio e esperar vinte minutos são eventos relatados. Chamar a explicação de tranquilizadora e querer uma espera mais curta são avaliações pessoais. A sala mais calma é a comparação de Sana com sua expectativa, não um estudo medido de ruído.

Transferir 3

Informe a atitude geral de Sana, preservando tanto evidências positivas quanto negativas. O que respostas digitadas podem certificar sobre audição ou pronúncia?

Raciocínio: Qualificação positiva: a espera foi indesejada, mas a explicação e o aprendizado tornam outra visita valiosa. Ela planeja reservar mais cedo. Respostas digitadas podem demonstrar compreensão textual; não certificam que o aluno ouviu o áudio sem auxílio ou executou a pronúncia. Gravação e entrega ainda pendentes.

Limites e próximo uso

Um transcrição é útil para análise, mas não substitui a prática de escuta com áudio real. Este pacote precisa de material de escuta gravado pela escola ou licenciado antes que a paridade de habilidades receptivas possa ser alegada.

Todas as tarefas aqui são prática original pública com orientação elaborada. Não são questões oficiais ou diagnósticos frescos. Testes e simulados existentes protegidos permanecem separados.

Escopo e pré-requisitos

Primeira avaliação IB Language B 2020; foco em English B. Esta referência suplementar cobre apenas os resultados de preparação listados. Seleções escolares, procedimentos do guia completo e desempenho ao vivo ou gravado obrigatório são separados.

• Descrever e interpretar um estímulo com conexão cultural
• Responder a perguntas e desenvolver uma interação em inglês

Pré-requisitos: Descrever fatos visíveis; qualificar conexões culturais; responder a perguntas complementares com razões.

Explicar e escolher o método

No SL, a avaliação oral usa um estímulo visual ligado aos temas do curso. No HL, ela começa com um excerto literário de uma obra estudada.

Apresente claramente, depois responda às perguntas do professor com detalhes relevantes, razões e exemplos.

No nível SL, use a imagem original do aviso de reparo fornecida para um ensaio temático sobre acesso comunitário; não é uma imagem oficial de fala. No nível HL, inicie um ensaio de extração do texto literário original na folha 4; não substitua uma imagem SL por literatura HL. Descreva ou interprete o estímulo real, estabeleça uma conexão temática fundamentada e responda a uma pergunta complementar. Uma conexão cultural exige uma prática específica estudada; nenhuma imagem comprova nacionalidade ou os hábitos de toda uma cultura.

Exemplo resolvido existente: Para um visual, descreva pessoas compartilhando pratos, vincule isso a uma prática cultural específica estudada e qualifique a comparação. Se perguntado sobre diferenças, explique uma experiência específica em vez de listar estereótipos.

Contexto original completo

Estímulo original não literário — Aviso sobre sessão de reparo na biblioteca. Use a imagem real do aviso fornecido com este texto.

Título grande: “Uma segunda vida para um pequeno objeto”. Visual principal: uma linha quebrada torna-se uma linha contínua ao lado de um símbolo de lâmpada. Instrução proeminente: “Reserve um lugar até sexta-feira”. Texto menor: “Sábado, 10:00–12:00. Sala de reuniões da biblioteca. Traga um objeto movido a bateria. Sem baterias danificadas. A inspeção não garante reparo.” Rodapé: “Precisa de ajuda para reservar? Pergunte no balcão da biblioteca.”

O aviso é um projeto de sala de aula original, não um anúncio de evento real. Seu público são usuários da biblioteca local que podem ter um objeto pequeno quebrado. Seu propósito é incentivar uma reserva enquanto comunica limites. A resposta real de um leitor não foi mensurada.

Prática independente e raciocínio verificado

Transferência 1

SL — descreva duas escolhas visíveis no aviso e conecte-as ao acesso comunitário. HL — use o excerto literário na folha 4 para explicar a situação do personagem. Identifique claramente seu raciocínio.

Raciocínio: Modelo SL: “O aviso tem um título grande de reparo e uma oferta menor de ajuda para agendamento no balcão. Isso pode tornar uma atividade comunitária acessível a pessoas que precisam de assistência, embora o rodapé pequeno possa ser menos notável.” Modelo HL: “Leila faz o trabalho da loja, mas os visitantes ainda agradecem pelo nome de seu pai. Seu novo cartão pede que eles a reconheçam sem remover a placa antiga.” Estes são ensaios fundamentados no estímulo, não certificação oral avaliada.

Transferência 2

Responda “O que você mudaria e por quê?” Em seguida, responda “Qual é uma limitação para sua sugestão?”

Raciocínio: SL: “Eu tornaria a linha de ajuda no balcão mais proeminente porque os leitores podem precisar desse caminho. Eu testaria se os leitores a notam, pois a proeminência sozinha não garante o uso.” HL: “Eu perguntaria como os visitantes respondem depois ao cartão de Leila. O excerto curto não revela todas as respostas futuras, então não posso assumir reconhecimento permanente.” Outras respostas relevantes com razões e limitações são válidas.

Transferir 3

Adicione uma conexão a uma prática específica de comunidade anglófona estudada. O que deve ser fornecido antes de fazer essa conexão de forma responsável?

Raciocínio: Nomeie a prática e o local reais em material confiável da aula, explique uma semelhança ou diferença evidenciada e evite afirmar que todos participam. Os estímulos originais atuais não fornecem um cenário nacional verificado, então uma afirmação factual cultural específica permanece pendente daquela fonte. A interação ao vivo com o professor e o registro permanecem como requisitos separados.

Limites e próximo uso

O HL exige duas obras literárias e discussão baseada em excertos; uma aula com imagem para SL sozinha não atende a esse requisito. O professor conduz e grava a avaliação oral real; respostas escritas por si mesmo não podem substituir a interação.

Todas as tarefas aqui são prática original pública com orientação elaborada. Não são questões oficiais ou diagnósticos frescos. Testes e simulados existentes protegidos permanecem separados.

Escopo e pré-requisitos

Primeira avaliação IB Language B 2020; foco em English B. Esta referência suplementar cobre apenas os resultados de preparação listados. Seleções escolares, procedimentos do guia completo e desempenho ao vivo ou gravado obrigatório são separados.

• Interprete um excerto de uma das duas obras literárias estudadas
• Conecte personagem, voz e situação a uma discussão sustentada em inglês

Pré-requisitos: Fatos declarados; inferências apoiadas; explicação comunicativa em inglês.

Explicar e escolher o método

Use a linguagem e a situação do excerto para interpretar o personagem, depois explique a leitura em inglês claro.

Inglês B HL avalia o domínio comunicativo, bem como a compreensão do excerto; não é um catálogo de técnicas Language A.

Trabalho de excerto de HL English B usa linguagem clara para explicar personagem, voz e situação. No Texto A, o narrador em primeira pessoa realiza o trabalho enquanto os visitantes creditam o nome de seu pai. O novo cartão apoia a inferência de que ela quer reconhecimento. Manter a placa complica uma rejeição simples de seu pai. Este excerto original é apenas prática; o estudo real de HL precisa de duas obras literárias selecionadas pela escola elegíveis.

Exemplo resolvido existente: No esboço de sala de aula original, o desacordo entre palavras e comportamento pode sugerir desconforto. Explique isso como uma possibilidade apoiada por ambos os detalhes. Para avaliação, substitua o esboço por um excerto da obra estudada pela escola e conecte-o a essa obra.

Contexto original completo

Textos originais de sala de aula, escritos para este suplemento. Não são obras avaliadas selecionadas pela escola.

Texto A — A placa Todas as manhãs eu polia a placa de latão ao lado da porta. Ela trazia o nome de meu pai, e visitantes perguntavam por ele mesmo depois que assumi o controle da loja. Respondia às perguntas, encontrava as peças e embalava cada compra. Ainda assim, na porta, agradeciam ao nome na placa. Certa tarde, coloquei um pequeno cartão abaixo dela: “Peça pela Leila.” O próximo visitante leu o cartão em voz alta, hesitou e então me perguntou onde estavam as dobradiças. Deixei a placa de latão brilhante. O cartão permaneceu também.

Texto B — Um espaço na prateleira (poema original) Limperei um lugar ao lado da xícara, não onde a xícara havia estado. A prateleira manteve seu círculo antigo; a nova madeira ainda parecia limpa. Ao entardecer, dois anéis escureceram-na. Eu não os esfreguei para apagar.

Contexto fornecido para este exercício: ambos os textos são escritas originais contemporâneas de sala de aula em inglês. Nenhuma biografia do autor, história de tradução ou evidências sobre uma sociedade real são fornecidas. Compare o que a wording permite; não invente fatos históricos. Uma comparação de curso real deve usar as obras elegíveis estudadas pela escola.

Prática independente e raciocínio verificado

Transferência 1

Explique a situação de Leila e um sentimento ou motivo apoiado, usando dois detalhes. Não liste técnicas sem significado.

Raciocínio: Leila assumiu o controle e serve aos visitantes, mas eles ainda agradecem pelo nome na placa de seu pai. Seu cartão “Peça por Leila” sugere um desejo de ser reconhecida. Manter a placa polida pode mostrar respeito ou influência contínua, então raiva ou rejeição total não podem ser afirmadas como o único motivo.

Transferência 2

Dê uma resposta sustentada de ensaio falado para “O final resolve o problema de Leila?” Inclua evidências de ambos os lados.

Raciocínio: “O desfecho mostra uma pequena mudança porque um visitante lê o nome de Leila e pede ajuda. No entanto, o visitante hesita e a placa antiga permanece. Acredito que a história apresenta reconhecimento em seu início, não uma solução completa. Manter ambas as etiquetas poderia permitir continuidade, mas também pode deixar a autoridade do pai visível.” Amplie com detalhes relevantes e responda a um professor; ensaio digitado não certifica entrega.

Transferir 3

Explique como conectar um excerto aprovado à obra estudada completa e o que este texto original curto não pode estabelecer.

Raciocínio: Refira-se a um episódio anterior ou posterior, voz recorrente ou relação cambiante na obra real, com evidências precisas. Este texto original curto não pode estabelecer estudo de nenhuma das obras literárias obrigatórias, o procedimento oficial de extrato ou habilidade oral ao vivo. Seleção escolar e desempenho supervisionado permanecem mantidos.

Limites e próximo uso

Não afirme que um vignette inventado atende ao requisito de duas obras literárias. O professor seleciona as obras elegíveis e verifica o procedimento oral e o tempo; nenhuma aula genérica de literatura cobre todos os idiomas.

Todas as tarefas aqui são prática original pública com orientação elaborada. Não são questões oficiais ou diagnósticos frescos. Testes e simulados existentes protegidos permanecem separados.