학교 봉사 프로젝트에서의 SEL(사회정 learning) 적용

학교 프로젝트의 다섯 가지 기술

이 문서는 GAC031 표준에 맞춰 제작된 3.1 단원, 사회·정서적 학습(SEL)Introduction의原创练习입니다. 이는 ACT 평가 문제를 복제한 것이 아닙니다.

네 명의 학생이 시험 주期间图书馆使用을 용이하게 하고자 합니다. 그들의 첫 번째 아이디어는 색다른 “조용 구역” 포스터를 만드는 것입니다. 회의 중 한 학생이 “포스터는 예쁘지만, 사람들이 그룹 토론이 가능한 곳을 아직 알 수 없다”고 말합니다. 디자이너는 개인적인 비판으로 느껴져 침묵합니다.

사회·정서적 학습(SEL)은 팀이 더 나은 결정을 내리도록 돕습니다. 다음 다섯 가지 행동이 중요합니다: 자기 인식 (자신의 반응을觉察), 자기 관리 (유용한 반응을 선택), 사회적 공감 (타인의 필요를 이해), 관계 기술 (갈등을 해결하여 협력), 책임 있는 의사결정 (행동 전 결과를 비교).

색다른 포스터가 혼란스러운 학생과 협상할 수는 없습니다.

감정 이름 붙이기; 다음 단계 선택하기

디자이너는 부끄러움을 느낍니다. 감정은 지시사항이 아니라 정보입니다. 그녀는 “이 작업에 시간을 썼기 때문에 방어적으로 느껴진다”라고 말하면서도 여전히 “방 안의 어느 부분이 명확하지 않습니까?”라고 질문할 수 있습니다. 첫 번째 문장은 자기 인식을 보여주고, 질문은 자기 관리를 보여줍니다.

결과물을 사용할 사람들에게 물어보기

침묵이 필요한 학생들과 대화해야 하는 그룹은 서로 다른 필요가 있습니다. 각 그룹에게 현재 어디에서 활동하고 어떤 방해 요인이 있는지 물어보십시오. “새로운 포스터가 도움이 될까요?”라는 질문은 그들이 팀의 아이디어로 이끌어줍니다. “어디서 이야기할 수 있을 것으로 예상했나요?”라는 질문은 그들이 자신의 경험을 서술하게 합니다. 이것이 사회적 공감을 실천하는 것입니다.

갈등을 검증 단계로 전환하기

한 학생은 더 많은 표지판을 원하고, 다른 학생은 이동식 가구를 제안합니다. 두 경우 모두 같은 질문을 사용하십시오: 누구에게 이득이 되는가, 비용은 얼마가 드는가, 이번 주에 무엇을 시도해 볼 수 있는가? 한 사람에게는 표지판 스케치를, 다른人には 도서관 직원과의 대화를, 또 다른 사람에게는 사용자 관찰 결과를 제공하십시오. 결과를 비교할 날짜를 합의하십시오.

결정, 관찰, 수정하기

팀이 조용 구역과 토론 구역을 위한 더 명확한 표지판 1주일 시연기를 선정했습니다. 비용이 적고撤回 가능도 합니다. 사용자들에게 올바른 공간을 찾을 수 있는지 물어보십시오. 답이 ‘아니오’라면 표지판을 수정하고, 표지판으로 소음을 줄일 수 없다면 이동式家具를 다시 검토하십시오.

책임 있는 의사결정은 영향, 비용,撤回可能性를 비교하는 것입니다. 프로젝트 로그에는 필요 → 대안 → 이유 → 검증 → 결과 → 수정 순으로 기록할 수 있습니다.