범위 및 전제 조건
IB Language A 언어 및 문학 첫 평가 2021; 영어 중심. 이 보충 참고 자료는 나열된 준비 결과만을 다룹니다. 학교별 선정, 전체 가이드 절차 및 필수 실습 또는 녹화형 퍼포먼스는 별도입니다.
- 집중된 글로벌 이슈를 설정하고 관련 발췌문을 선택하십시오.
- 발췌문 분석과 전체 작품 또는 일련의 작품 논의를 균형 있게 구성하십시오.
선행 지식: 밀독(close reading); 문학 작품과 비문학 일련의 작품을 구분하십시오.
방법 설명 및 선택
글로벌 이슈는 더 넓은 의의를 가져야 하며 지역적 맥락에서도 작용해야 합니다.
이 과정에서는 문학 작품과 비문학 작품 단위를 연결하고, 인용문 및 그 외 부분에서 작가적 선택이 해당 이슈를 어떻게 구성하는지 설명하십시오.
글로벌 이슈는 구체적인 선택을 따라갈 수 있을 만큼 구체적이어야 합니다. “유산된 정체성과 신생 정체성의 인정”이라는 표현은 단순히 “정체성”이라는 표현보다 더 구체적입니다. 언어 및 문학(Language and Literature) 과목에서 평가되는 구두 발표는 하나의 학습 가능한 문학 작품과 하나의 학습 가능한 비문학 일련의 작품을 연결합니다. 원작 스토리와 교실 공지문은 연계를 연습하는 데 도움이 될 수 있으나, 학교의 공식 평가 페어링이나 완성된 일련의 작품이 될 수 없습니다.
기존worked example(해설 예제): 라벨(label)이 캐릭터의 대우를 형성하는 발췌문을 선택하고, 이를 Approved non-literary body of work(승인된 비문학 일련의 작품)의 관련 텍스트와 비교하십시오. 어휘(diction)와 구상(framing)이 어떻게 작동하는지 비교한 후, 각 작품 전반에서 이 패턴이 계속되거나 변형되는 지를 보여주십시오.
완전한 원문 맥락
원본 교실 텍스트, 이 보충 자료 작성을 위해 작성되었습니다. 학교에서 선정한 평가 대상작품이 아닙니다.
텍스트 A — 표지판 매일 아침 나는 문 옆 황동 판을 닦았습니다. 그 판에는 아버지의 이름이 적혀 있었고, 내가 가게를 맡아진 후에도 방문객들은 그를 찾아왔습니다. 나는 그들의 질문에 답하고 부품을 찾아每個 구매물을 포장했습니다. 그럼에도 문 앞에서 그들은 판에 적힌 이름을 감사했습니다. 어느 오후 나는 판 아래에 작은 카드를 넣었습니다: “레이라를 찾으세요.” 다음 방문객은 카드를 소리 내어 읽고, 망설인 뒤 아문디에 어디 있는지 물었습니다. 나는 황동 판이 빛나도록 두었고, 카드도 그대로 두었습니다.
텍스트 B — 선반 위의 빈 자리 (원문 시) 나는 컵 옆에 자리를 비웠고, 그컵이 있던 자리가 아니었습니다. 선반은 옛 원형을 유지했고, 새로운 나무는 여전히 깨끗해 보였다. 저녁이 되자 두 개의 어두운 고리가 그 위에 드리워졌다. 나는 그것을 지우지 않았다.
이 연습을 위한 맥락: 두 텍스트 모두 영어로 작성된 현대의 실용적 교실 글이다. 저자 전생, 번역 역사 또는 실제 사회에 대한 증거는 제공되지 않는다. 문구가 허용하는 범위만 비교하고, 역사적 사실을 임의로 추가하지 마십시오. 실제 과목 비교를 위해서는 학교에서 선정하여 학습한 작품들을 사용해야 합니다.
독립 연습 및 검증된 추론
이양 1
Text A에서 집중된 이슈를 설정하고, 발췌문 수준의 관찰과 전체 텍스트와의 연결을 제시하십시오.
추론: “유산된 이름이 새로운 노동자의 인정에 미치는 영향”은 구체적입니다. 발췌문 수준에서 방문자는 릴라가 아닌 판에 감사하며, 카드가 그녀의 이름을 가시화합니다. 전체 짧은 텍스트를 통틀어 유산된 이름을 닦아내는 것에서 두 라벨을 모두 유지하는 것으로 이동하는 과정은 유산을 단순하게 거부한다는 해석을 복잡하게 만듭니다. 실제 구두 발표에서는 이 짧은 스토리를 자격증 전체의 독서 대상으로扱う 것이 아니라, 실제 학습한 작품 전체에 대한 연결고리를 만들어야 합니다.
이양 2
시트 1의 수리 공지문을 연습 자료로 사용하여 접근성과 인정에 대한 신중한 연결을 제안하십시오. 왜 한 가지 공지문만으로 평가 대상인 일련의 작품을 주장하기에는 불충분한지 설명하십시오.
추론: 책상 지원 하단 문구는 독립적으로 예약할 수 없는 독자를 인지하며, 이는 이야기에서 누구에게 이름이 붙고 직접적으로 호칭되는지와 비교할 수 있다. 연결은 동일한 상황을 단정하기보다 명확히 제시된 문제와 증거가 필요하다. 작품과 그 적합성은 학교 선정 및 더 완전한 출처 맥락에 의존하며, 한 개의 교실 안내문으로만 해당 요건을 입증할 수는 없다.
이양 3
균형 잡힌 구두 연습 계획과 두 가지 추가 질문을 제시하시오. 서면으로 확인 가능한 것과 아직 필요한 생생한 증거를 분리하십시오.
추론: 문제를 도입하고, 문학 텍스트 및 관련 작품을 분석하되, 비문학 텍스트와 더 넓은 작품을 분석하여 findings를 비교하고 제한 조건을 부여하십시오. “어떤 디테일이 당신의 해석을 도전하는가?”와 “이 문제가 작품의 다른 곳에서 어떻게 변하는가?”를 묻으십시오. 서면 계획은 초점과 인용을 검증할 수 있다. 교사 주도의 상호작용, 적합 출처, 허용된 메모 및 실제 녹음된 연기가仍需이다.
한계 및 향후 활용법
구두 평가는 필사 논문을 대신하여 수행되는 감독 하 구두 평가입니다. 교사는 가이드에 따라 텍스트 적합성, 추출문 범위, 메모 및 일정을 확인합니다.
여기에 있는 모든 과제는 공식 질문이나 신규 진단이 아닌, 작성자 지침이 포함된 공개 원본 연습입니다. 기존 보호되는 시험 및 모의고사는 별도로 분류됩니다.