支援対象となる人々とともにサービスを見直す
導入済み| English | 意味 |
|---|---|
| reciprocity/rɪsɪˈprɒsɪti/ | 相互性 |
| responsibility/rɪˌspɒnsəˈbɪlɪti/ | 責任 |
| evaluation/ɪˌvæljuːˈeɪʃn/ | 評価 |
最初のセッションがニーズを満たさない
- グループが読書訪問のために長い物語を用意したが、相手教師から「低学年の生徒には短い文章と、より長い回答時間が必要」というフィードバックを得た。グループはそのフィードバックに基づいて計画を見直す必要がある。
- 相互性とは、学習と貢献が双方向で行われることを意味する。サービス単なる自分だけの決断として扱うのではなく、相手の体験に耳を傾けるべきである。
共同で実現可能な変更を合意する
- 協力教員に、適切なテキストとセッション時間を尋ねる。次の訪問前に、生徒の役割、監督体制、および準備資材について合意する。
- 責任とは、個人が約束した行為を指す。準備や議論の役割を割り当て、内気なチームメンバーを除外しないようにし、全員が計画を理解しているか確認する。
パートナー教師からのフィードバックに対する最善の反応は何ですか？
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相互応答は、パートナーの証拠を用いて目的や行動を見直す
行動前に許可を確認する
- 学校の承認された監督および同意手続きを用いる。修正された計画が有効に見えても、活動場所の変更や参加者の画像共有は行わない。
- アクセスや安全上の理由でセッションができない場合は、責任ある成人に報告し、計画を修正する。善意の意図は、承認を得る必要性を排除するものではない。
良い意向は、グループに必要な監督を省略させる
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承認された監督および同意手続きは、実際の活動に適用される
証拠に基づいて効果を見直す
- 次の訪問後に具体的なフィードバックを求める：短いテキストは適切であったか、生徒に十分な反応時間が確保できたか。自身の判断と協力のコメントを正確に記録する。
- 評価とは、意図した目的と実際の効果を比較することである。改善された点、まだ課題となる点、およびその判断を裏付ける証拠について説明する。
反応時間が改善したという判断を最も支持する証拠はどれか
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その証拠は、意図された参加の変化に対応している
見直しを今後の行動の指針とする
- 具体的な次のステップを選択する。例えば、準備前に教員と次のテキストを合意する等。より良く行うよう曖昧に約束するのではなく、後続のセッションでその行動を見返す。
- 学校のカリキュラム・サービス（CAS）ポータフォリオプロセスにおける実際の記録を用いる。架空の事例はプランニングの練習にはなるが、実際の奉仕活動、監督、またはプロジェクト要件を代替することはできない。
確認できる次のアクションは何か
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そのアクションは具体的なステップと実施時期を指定している
各段階をその目的に照らし合わせて一致させる
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計画と振り返りは、実際の参加者とのつながりを保つべきである。
CASの証拠に関する記述で正しいものはどれか？
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架空の実践は推論を教えることはできるが、実際のCAS完了を確立することはできない。
最初の訪問では長い物語を使用し、生徒が回答するための時間がほとんど残らなかった。教員のフィードバック後、グループは短い承認済みテキストに合意し、読書と質問の役割を分離し、間隔を設けた。後の教員のコメントによると、より多くの生徒が回答したが、2つの質問はまだ難しかった。生徒の反省では、変更された決定の説明と、次の質問を教員に確認することを提案している。単一の改善された訪問がすべてのCAS成果を確立すると主張していない。
写真やタイムログを、自分の貢献と学習を説明するための代わりとして使用しないでください。プライバシー規定に従い、実際の意思決定を記述してください。
必要性を確認し、責任と許可について合意し、行動を起こし、パートナーと検証証拠を検討し、その検証を使って次の行動を改善してください。