記憶の体系、過程および忘却
導入済み| English | 意味 |
|---|---|
| working memory/ˈwɜːkɪŋ ˈmeməri/ | 作動記憶 |
| proactive interference/prəʊˈæktɪv ˌɪntəˈfɪərəns/ | 前位干渉 |
解答前に考えるべきこと
- 300 ミリ秒以内のマスクされた文字配列から、ほぼ写真のような記憶痕跡が瞬間的に消失する記憶システムが揭示されます。
- 目標：記憶システムの duration と capacity を順序立てること。
システムを順序立てる
- 標準モデルは duration でシステムを順序立てます。感覚記憶は短時間でほぼ完全な痕跡を保持し、視覚にはアイコニック、聴覚にはエコーイックがあり、200–300 ms 内のマスクにより消失します。
- 短期記憶または作動記憶は数個のチャンクを数秒保持します。ミラーの古典的な推定値は 7±2 チャンクであり、反復によって情報を維持します。長期的記憶は耐久性が高く、実質的に無限です。
A letter array masked 250 ms after presentation is poorly reported. The store revealed by this masking sensitivity is:
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The brief, mask-sensitive iconic trace is sensory memory.
作動システムを開く
- バッドリーのモデルは、言語的な材料のための音声性ループと画像のための視空間スケッチパッドを持つ中央執行機能を持っています。
- チャンク化は、項目を既知の単位に再構成することで、記憶容量の拡大なく有効な処理能力を広げる。
After switching from one textbook to a similar new one, old definitions keep intruding on the new ones. This is:
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Old learning disrupting new is proactive interference; new disrupting old would be retroactive.
長期記憶の種類を並べ替える
- 長期記憶は内容と意識の有無で分類される。エピソード記憶は個人的な出来事、意味記憶は事実や知識、手技記憶はスキルである。
- 暗黙的記憶は意図的な想起なしに行動として現れる（プライミング、スキル）。明瞭的記憶は意図的な想起または認識である。意識的に回想できない材料に対してでもプライミングが示されることがある。
マスキングされた文字配列は 300 ms以内に消失する——感觉记忆（感觉记忆）。電話番号を 3-4 個のチャンクで覚えるのは、作業記憶におけるチャンク化である。会話を思い出さずに顔认出的是暗黙的记忆。フランス語を学んだ後にスペイン語を学んだ場合、フランス語の語彙がスペイン語の想起に干渉する：先行妨害。
Miller's classic estimate of short-term capacity is 7±2 ____.
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Capacity is measured in chunks, so chunking expands effective capacity.
忘却の原因を説明する
- 先行妨害は古い学習が新しい学習を妨げ、後行妨害は新しい学習が古い学習を妨げる。
- 検索失敗は符号化特異性に従う：符号化文脈と一致する手がかりにより想起が回復する。系列位置効果（先頭効果・終末効果）は、長期記憶と即席記憶からの寄与を分離させる。
作業記憶を単一の箱と見なしたり、すべての記憶喪失を減衰と誤認したりすることは避けるべきである。大部分の試験問題では、妨害と手がかり依存性の検索失敗が原因となる。
このケースに当てはまる答えはどれか？
記憶の貯蔵システムを、保持時間と容量に基づいて順序立てる。
Implicit memory requires deliberate conscious recall.
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Implicit memory appears in performance (priming, skills) without deliberate recall.
区別を保つ
- 作業記憶 — 数個のチャンクを数秒間保持・操作する限定的な能動的システム。
- 先行妨害 — 古い学習が新しい材料の保持を妨げる現象。
- 記憶のstoreを持続時間と容量順に並べ替える。
- 内容と意識の有無に基づき、記憶の種類を区別する。
- 妨害と検索失敗を通じて、忘却を説明する。
Match each term with its precise meaning in this lesson.
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Keep the distinctions stated in the teaching example.
Put this lesson’s reasoning or event sequence in order.
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The order follows the stated process; check each stage before the next.