簡潔に、構造として支え、そして退く
- 制限時間内Essayにおいて、導入部に割く一文ごとに、証拠に割く一文が減る。
- ルブリックの6項目のうち4つは本文にある。
- したがって、導入部は2〜3文で仕事を終えて停止すべきだ。
一切の歴史から始める制限時間内の導入部は、本文を外で待たせるだけである。
より長い導入部は、通常、 timed AP エッセイを向上させる。
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6つのポイントのうち4つは本論に留まる；導入部に割いた文は証拠から差し引かれる。
実用的な導入部
- 対象を位置づける一文—主張が通じるだけの背景。
- プロンプトに応答する守備可能な thesis を述べる一文。
- 必要に応じてさらに一文、もし推論の形状が本当に構造として支えるべきであれば。
削るべき内容
- 一般的な冒頭—
- 意図の表明を削除せよ。「本論文では～と主張する」は単なるラベルであり、論理そのものではない。
- 誰も疑わない語句の定義を削除せよ。
その地位を正当に得るような導入部と終結部を作成せよ
どちらの段落も単に存在するためではなく——読者がそこから得るものは、読者が以前持っていなかったものであるかを問え。
"このエッセイでは、〜であると主張する..."は以下のように最も適切に説明できる：...
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本論に必要な文一场を失い、独自の立場を示さない。
この lesson でカットすべき導入部をすべて選べ。
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主題を配置することは、文一场に値する唯一の導入の役割である。
「本論文では～と主張する」という表現は何の価値も持たない。これは論理を展開するのではなく、単に論理があることを宣告するラベルに過ぎず、時間制限のある作文においては、6つの評価項目 needed のうち4つ分の分量を消費してしまう。
強力な結論は、 thesis を____では使えなかった言葉で再述する。
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その言葉は、エッセイが直前に行った議論によって正当化されたものである。
書く価値のある結論
- 導入部では使えなかった言葉を使って、中心的な主張を再述せよ。なぜなら、まだ論理展開が行われていない段階では、そのような表現は成立し得なかったからである。
- もしくは、そこから導かれる意味——その意義や、それが属するより広い問いについて述べよ。
- いずれも要約よりも力があり、どちらも2文以内で済ませられる。
各テストを、それが何を明らかにするかと結びつけよ。
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各テストは何かを除外し、何がエッセイをつなぎ止めていたかを問う。
両方に対するテスト
- 導入部を削除し、最初の本文段落から読み進める。本当に失われたものはあるか？
- 結論を削除し、最後の本文段落で終わらせた場合、それは完結しているのか、ただ途中まで書かれているだけなのか？
- 本当に失われるべき要素こそが、これらの段落に含めばよい内容であり、それ以外无须包含。
価値のある結論の例：「この政策は成功を測ることに失敗しているわけではない。むしろ、間違ったものを測ることに成功しており、だからこそ、さらにこれを拡大しても役立たないのだ。」 この文は、まだ論理展開が行われていなかった段階では、論文の冒頭として使うことはできなかった。
導入部は2〜3文に留め、主題を位置づけ、正当化可能な中心的な主張を明記せよ。一般的な序文、意図の表明、以及争议的定义を削除し、結論では中心的な主張を正当化された言葉で再述するか、またはそこから導かれることを述べよ。