プロジェクト · デザインプロジェクト

このプリントは、2027年に初めて評価されるコースにおける特定のSLトピックを扱ったものであり、カリキュラム全体ではない。

前提条件：指定された数量と単位を読み取り、算術および以下のモデル条件を使用すること。

これらの例は独自かつ架空のものであり、実際の測定値や実際の生徒による調査ではありません。

この観察を説明するのは何か？

• 平均的な生徒の身長に合わせて設計されたロッカー棚には、誰も収まらない：背の高い者は棚の上まで届かず、背の低い者は棚の下が見えない。デザインとは人、タスク、製品間の適合性であり、平均値は適合性を意味しない。

モデルを構築する

• 対象となる人口およびタスクに応じた人体寸法データを選択せよ。
• ammenance（すきま）には大規模ユーザーのパーセンタイルが必要であり、reach（到達範囲）には小規模ユーザーのパーセンタイルが必要である。
• 単一の平均寸法では、すべての設計制約を満たすことができない。
• モデルとは、解決策を検証するために用いられる開発中のバージョンである。
• パーセンタイル：特定の割合の人口がその値以下に含まれる値。

*同じ負荷の下でたわみが8 mmから5 mmに減少し、3 mm、37.5%の低減となる。

モデルを検証できる証拠を選ぶ

• 同意を得て低リスクなタスクを観察し、ユーザーに対して誘導 questioning を行わずにインタビューを行う。
• 制作前に測定可能な成功基準を記録せよ。
• 高価な材料を調達する前に、初期モデルを試作・検証せよ。
• 各モデルが何を含み、何を除外するかを明言し、同じ負荷、形状、条件下でテストを比較せよ。

実験室にて： 学校ワークショップの規則に従って低リスクなモデルを作成し、寸法、素材、工程、テスト方法を記録せよ。写真、測定値、ユーザーからのフィードバックが証拠となる。

既知の値から始める

• 既知：棚は95thパーセンタイルのバッグのammenance（大規模ユーザー）を確保し、かつ5thパーセンタイルのreach（小規模ユーザー）内に収まること。
• 成功基準：着座した状態から片手で、10秒以内に学校かばんを取り出せること。
• 段ボール製モデル1は適合性のみを検証する（幾何学的に正しいことを確認し、強度は範囲外と明記）。
• 2モデルの5kg荷重試験を繰り返すため、比較は同等条件で行われる。

あなたの番： ハンドルはグリップ幅やドア厚みに適応する必要がある。まずどのパーセンタイルを依頼すべきか？

結論とその限界を確認する

• 反復とは、証拠を用いてソリューションを修正し、その修正版が元の成功基準を満たすかを検証することである。
• 2つの変数を一度に変化させるモデルでは、改善の要因を特定できない。

誤りである： 次のプロトタイプが優れているのは、より高度だからではない。「優れている」は、同一条件下での当初の成功基準に対する判断である。

重要：

• 制約によるパーセンタイル：クリアランスは大きく、リーチは小さくする。
• 最初のモデル以前に測定可能な成功基準。
• 注意点：テスト間で2つの変数が変更されていること。

パーセンタイルの選択から記述する

• シート幅はクリアランス寸法であり、コントロールの配置はリーチ寸法である。
• クリアランスは95番目のパーセンタイル（大きい人に合わせる）、リーチは5番目（小さい人を優先する）を用いる — 制約に基づくパーセンタイル選定。

測定可能な基準から記述する

• 「快適」を「10名のユーザー全体で、平均評価が5以上4」と置き換える。
• 最初のモデル以前に測定可能な基準であれば、そのモデルによって達成されない可能性がある — それがその役割である。

単一変数テストから記述する

• 2つのシートプロトタイプが傾斜とクッション性の両方を変化させており、ユーザーは第2案を好む。
• どちらの変数の影響も個別に分離されていない — 1つを変化させ、他を固定しない限り、テストには何らの答えも得られない。

反復の意思決定から記述する

• プロトタイプ2の評価は高いが、同時に2つの変更を加えた。
• 次のテストは、より大きな影響を持つ単一の変数を分離する—反復ごとに1変数ずつを扱うことが、設計プロジェクトが学ぶための手段となる。