International Baccalaureate · IB Diploma · Language B · HL

Cakupan dan prasyarat

Penilaian pertama IB Bahasa B 2020; fokus Bahasa Inggris B. Referensi tambahan ini hanya mencakup hasil persiapan yang tercantum. Pemilihan sekolah, prosedur panduan lengkap, dan kinerja langsung atau terekam yang diperlukan adalah terpisah.

• Pilih jenis teks dan register yang sesuai
• Susun respons dalam bahasa Inggris yang menjawab tujuan, audiens, dan konten yang dibutuhkan

Prasyarat: Paragraf yang jelas; audiens; tujuan; ungkapan masa kini dan masa depan.

Jelaskan dan pilih metode

Sebuah proposal biasanya menyatakan kebutuhan, rencana praktis, dan manfaat yang diharapkan. Pesan ramah dapat menggunakan nada yang lebih personal.

Tata bahasa dan kosakata harus melayani pesan; pembuka hafalan tidak dapat menutupi ketiadaan konten tugas.

Sebuah proposal mengidentifikasi kebutuhan, rencana praktis, dan manfaat yang diharapkan. Gunakan rekomendasi sopan kepada kepala sekolah; pesan ramah dapat menyapa rekan secara langsung. Respons yang lengkap harus memenuhi setiap petunjuk tugas. Jumlah kata tidak dapat mengganti konten yang hilang. Pendamping menyediakan model SL dan HL asli yang terpisah dengan jumlah kata akhir yang dihitung dan daftar petunjuk.

Contoh yang telah dikerjakan yang ada: Untuk proposal tentang klub membaca, identifikasikan tujuan, jadwal pertemuan, pengawasan, dan manfaat yang diharapkan. Gunakan rekomendasi yang sopan dan spesifik. Kami merekomendasikan pertemuan Kamis yang diawasi lebih jelas daripada kami harus memiliki klub hebat segera.

Konteks asli lengkap

Tugas asli: Tulislah proposal kepada kepala sekolah Anda untuk klub membaca dan perbaikan mingguan. Jelaskan kebutuhan, pengaturan pertemuan, pengawasan, dan sumber daya, manfaat yang diharapkan, serta bagaimana Anda akan menilai keberhasilan bulan pertama. Sampaikan satu kekhawatiran praktis dan minta keputusan yang jelas. Gunakan kisaran kata yang sesuai dengan tingkat pada kursus saat ini: SL 250–400; HL 450–600. Ini adalah praktik pengajaran asli, bukan tugas spesimen resmi.

Praktik mandiri dan penalaran yang diverifikasi

Transfer 1

Pilih jenis teks dan register yang sesuai. Rencanakan semua konten yang diperlukan sebelum menulis.

Alasan: Proposal dengan judul, tujuan, bagian singkat, dan rekomendasi sopan cocok untuk kepala sekolah. Sertakan kebutuhan; waktu/tempat mingguan; pengawasan/sumber daya; manfaat; tinjauan bulan pertama; kekhawatiran praktis/respons; persetujuan yang diminta. Obrolan kasual dengan singkatan yang tidak dijelaskan tidak cocok untuk audiens formal ini.

Transfer 2

Tulis respons lengkap dalam kisaran kata tingkat Anda. Bandingkan dengan model terpisah, periksa petunjuk dan detail relevan alih-alih menghafal pembukaannya.

Alasan: Gunakan model SL atau HL lengkap dari pendamping sebagai salah satu kemungkinan respons. Alternatif harus memenuhi petunjuk audiens, tujuan, pengaturan, pengawasan, manfaat, tinjauan, kekhawatiran, dan keputusan yang sama. Periksa jumlah kata aktual dan bahasa koheren; bimbingan kelas bukan skor kriteria resmi.

Tujuan dan kebutuhan

Saya mengusulkan klub membaca dan perbaikan mingguan yang akan membantu siswa menggunakan instruksi bahasa Inggris untuk tujuan praktis. Dalam pelajaran membaca biasa, kita terkadang dapat mengidentifikasi kosakata tanpa memeriksa apakah kita dapat melaksanakan proses yang dijelaskan. Klub akan membuat kesenjangan itu terlihat. Siswa harus menjelaskan urutan, mengenali peringatan, dan meminta klarifikasi sebelum mencoba tugas. Tujuannya adalah komunikasi yang hati-hati, bukan jumlah objek yang diperbaiki terbesar mungkin.

Pengaturan pertemuan

Kami merekomendasikan uji coba selama satu bulan pada hari Kamis dari pukul empat hingga lima di ruang pertemuan perpustakaan. Kelompok pertama tidak boleh lebih dari dua belas siswa, bekerja berpasangan. Seorang guru akan mengawasi setiap pertemuan, dengan saran dari seorang penjahit yang berkualifikasi ketika tugas dipilih. Meja perpustakaan dapat mempertahankan daftar pendaftaran. Siswa dapat mendaftar secara online atau kertas, sehingga akses tidak bergantung pada memiliki perangkat yang sesuai atau memahami formulir yang tidak familiar.

Sumber daya dan aktivitas

Klub memerlukan teks instruksi singkat, pensil, alat tangan sederhana, sekrup cadangan, dan kotak penyimpanan berlabel. Sebelum sesi, guru akan memeriksa apakah tugasnya sesuai untuk kelompok dan peralatan tersedia. Siswa tidak boleh membawa perangkat yang menggunakan listrik atau baterai rusak. Barang yang memerlukan pemeriksaan keselamatan khusus akan dirujuk ke profesional. Penolakan yang tegas untuk mencoba perbaikan yang tidak aman akan dianggap sebagai keputusan bertanggung jawab, bukan kegagalan klub.

Sesi biasa akan dimulai dengan siswa membaca lembar instruksi secara mandiri. Pasangan akan membandingkan bahan yang diperlukan dan mengurutkan langkah-langkahnya. Mereka kemudian mengidentifikasi satu titik di mana tebakan dapat menyebabkan masalah dan berlatih mengajukan pertanyaan yang tepat. Hanya setelah guru memeriksa pemahaman mereka, mereka akan mencoba tugas yang diperbolehkan, seperti mengganti sekrup gagang yang kendur. Di akhir, siswa akan menjelaskan apa yang telah mereka ubah, apa yang tidak dapat mereka tetapkan, dan apa yang harus terjadi selanjutnya.

Manfaat yang diharapkan dan kekhawatiran

Proses ini akan menghubungkan membaca, diskusi, dan tindakan. Siswa yang enggan berbicara mungkin menemukan tugas konkret lebih mudah didiskusikan daripada topik abstrak. Mereka juga akan berlatih mendeskripsikan kerusakan dan membedakan bukti dari asumsi. Ini adalah manfaat yang diharapkan yang perlu diselidiki dalam uji coba, bukan jaminan peningkatan bagi setiap peserta.

Pengawasan adalah kekhawatiran praktis utama. Sesi yang sibuk dapat mengalihkan perhatian dari siswa yang membutuhkan bantuan. Oleh karena itu, kami mengusulkan batasan kelompok kecil, satu tugas bersama per sesi, dan aturan jelas bahwa pekerjaan berhenti ketika guru sedang membantu pasangan lain. Jika ruangan menjadi bising atau pengawasan sulit, kami harus mengurangi jangkauan tugas sebelum menambah jumlah tempat.

Tinjauan dan keputusan

Setelah empat pertemuan, kami akan meninjau kehadiran, penjelasan siswa mengenai instruksi, permintaan klarifikasi, dan catatan pengawasan guru. Formulir komentar anonim singkat dapat mengungkapkan hambatan yang dilewatkan oleh pembicara yang percaya diri. Kami kemudian akan merekomendasikan apakah untuk melanjutkan, merevisi, atau menghentikan uji coba. Mohon setujui ruang pertemuan dan diskusi perencanaan dengan pustakawan serta guru pengawas. Tidak ada peralatan yang seharusnya dibeli hingga diskusi tersebut mengonfirmasi tugas dan sumber daya yang tersedia.

Model kelas: 509 kata. Kebutuhan dan audiens lengkap; pengaturan mingguan; pengawasan dan detail sumber daya; manfaat yang diharapkan berkualifikasi; kekhawatiran praktis dan respons; tinjauan bukti empat pertemuan; keputusan eksplisit dan kondisi pembelian.

Transfer 3

Ubah audiens menjadi teman yang mengundang mereka untuk bergabung dengan klub. Tulis ulang dua kalimat pembuka dan jelaskan perubahan register.

Penalaran: “Hai Mei, ingin join klub baca-perbaikan baru kami hari Kamis? Kita bisa membaca instruksi singkat bersama dan belajar beberapa perbaikan aman.” Penyebutan langsung dan undangan ramah cocok untuk teman sebaya. Waktu dan aktivitas tetap jelas; permintaan formal persetujuan kepala sekolah akan menjawab tujuan yang salah.

Batasan dan penggunaan selanjutnya

Bahasa Inggris B adalah perolehan bahasa, bukan kritik sastra Bahasa A. Ikuti rentang kata SL atau HL serta pilihan tugas; jangan tambahkan respons dengan frasa hafalan yang tidak relevan.

Semua tugas di sini adalah latihan asli publik dengan panduan yang disusun sendiri. Mereka bukan soal resmi atau diagnostik baru. Tes dan simulasi yang dilindungi tetap terpisah.

Cakupan dan prasyarat

Penilaian pertama IB Bahasa B 2020; fokus Bahasa Inggris B. Referensi tambahan ini hanya mencakup hasil persiapan yang tercantum. Pemilihan sekolah, prosedur panduan lengkap, dan kinerja langsung atau terekam yang diperlukan adalah terpisah.

• Identifikasi rincian yang dinyatakan, tujuan pembicara, dan inferensi yang didukung
• Gunakan konteks untuk menyelesaikan kosakata asing dan membedakan fakta dari opini

Prasyarat: Rincian yang dinyatakan versus opini; penanda kontras; kosakata kontekstual.

Jelaskan dan pilih metode

Membaca atau mendengarkan seluruh pesan sebelum mengisolasi satu kata. Penanda kontras seperti 'but' dapat mengubah interpretasi sebuah kalimat.

Inferensi harus didukung oleh teks; pengetahuan luar yang masuk akal saja tidak cukup.

Baca untuk mendapatkan pesan utuh sebelum memilih rincian. Penanda kontras dapat mengqualifikasi evaluasi positif. Latihan membaca guru : tutup naskah sementara guru membacanya dua kali. Kemudian jawab dari pendengaran sebelum memeriksa transkrip. Ini menyediakan naskah lengkap, tetapi tidak ada rekaman terverifikasi atau klaim penyampaian pendengaran.

Contoh terkerjakan yang sudah ada: Lebih lama dari yang diharapkan menandakan ketidaknyamanan. Membuatnya layak memberikan evaluasi keseluruhan positif terhadap pemandangan. Jawaban yang sesuai mempertahankan kedua bagian daripada hanya memilih klausa negatif.

Konteks asli lengkap

Naskah dibaca guru asli — Kunjungan perpustakaan Sana: “Saya mengira sesi perbaikan baru akan bising, tetapi ruang pertemuan lebih tenang dari yang saya bayangkan. Saya membawa jam bertenaga baterai, bukan ketel listrik lama saya, karena papan informasi mengecualikan perangkat yang menggunakan listrik. Seorang relawan memeriksa jam sementara saya tetap di meja. Dia menemukan bagian yang kendur, tetapi tidak dapat menjanjikan bahwa menggantinya akan memecahkan setiap masalah. Saya pikir penjelasannya menenangkan: itu membantu saya memahami apa yang harus dilakukan selanjutnya. Saya menunggu dua puluh menit, yang lebih lama dari yang saya inginkan. Namun demikian, saya akan hadir lagi karena saya belajar cara mendeskripsikan kerusakan dengan jelas. Bulan depan saya berencana memesan jendela kedatangan lebih awal.”

Praktik mandiri dan penalaran yang diverifikasi

Transfer 1

Apa yang dibawa Sana, mengapa ia tidak membawa ketel listrik, dan berapa lama ia menunggu?

Penalaran: Jam bertenaga baterai; pengumuman tersebut mengecualikan perangkat yang menggunakan daya listrik seperti ketel; dua puluh menit. Naskah tidak menyatakan bahwa ketel diperbaiki atau bahwa waktu tunggu itu singkat.

Transfer 2

Jelaskan makna 'menenangkan' dalam konteks dan bedakan dua observasi yang dinyatakan dengan pendapat Sana.

Penalaran: Menenangkan berarti mengurangi kekhawatiran dengan menjelaskan langkah selanjutnya; penjelasan berikut menyediakan petunjuknya. Membawa jam dan menunggu dua puluh menit adalah peristiwa yang dilaporkan. Menyebutkan penjelasan itu menenangkan dan menginginkan waktu tunggu yang lebih pendek adalah evaluasi pribadi. Ruangan yang lebih tenang merupakan perbandingan Sana terhadap harapannya, bukan studi kebisingan terukur.

Transfer 3

Nyatakan sikap keseluruhan Sana, tetap mempertahankan bukti positif maupun negatif. Apa yang dapat disahkan oleh jawaban mengetik terkait kemampuan mendengar atau pengucapan?

Penalaran: Positif yang bersyarat: waktu tunggu itu tidak diinginkan, namun penjelasan dan pembelajaran membuat kunjungan lain layak dilakukan. Ia berencana untuk memesan lebih awal. Jawaban mengetik dapat menunjukkan pemahaman teks; mereka tidak menjamin bahwa pembelajar mendengar audio tanpa bantuan atau melakukan pengucapan. Perekaman dan penyampaian masih tertunda.

Batasan dan penggunaan selanjutnya

Transkrip berguna untuk analisis tetapi tidak menggantikan latihan mendengarkan dengan audio asli. Paket ini memerlukan rekaman sekolah atau materi pendengaran berlisensi sebelum klaim kesetaraan keterampilan reseptif dapat diklaim.

Semua tugas di sini adalah latihan asli publik dengan panduan yang disusun sendiri. Mereka bukan soal resmi atau diagnostik baru. Tes dan simulasi yang dilindungi tetap terpisah.

Cakupan dan prasyarat

Penilaian pertama IB Bahasa B 2020; fokus Bahasa Inggris B. Referensi tambahan ini hanya mencakup hasil persiapan yang tercantum. Pemilihan sekolah, prosedur panduan lengkap, dan kinerja langsung atau terekam yang diperlukan adalah terpisah.

• Deskripsikan dan tafsirkan rangsangan dengan koneksi budaya
• Tanggapi pertanyaan dan kembangkan interaksi dalam bahasa Inggris

Prasyarat: Deskripsikan fakta yang terlihat; kualifikasi koneksi budaya; jawab pertanyaan lanjutan dengan alasan.

Jelaskan dan pilih metode

Pada SL, lisan menggunakan rangsangan visual yang terkait dengan tema kursus. Pada HL, dimulai dengan kutipan sastra dari karya yang dipelajari.

Sampaikan dengan jelas, kemudian jawab pertanyaan guru dengan detail relevan, alasan, dan contoh.

Pada tingkat SL, gunakan gambar pengumuman perbaikan asli yang disediakan untuk latihan tematik tentang akses komunitas; ini bukan gambar lisan resmi. Pada tingkat HL, mulailah latihan kutipan dari teks sastra asli di lembar 4; jangan substitusikan gambar SL untuk literatur HL. Deskripsikan atau tafsirkan rangsangan aktual, berikan koneksi tema yang beralasan, lalu tanggapi pertanyaan lanjutan. Koneksi budaya memerlukan praktik spesifik yang telah Anda pelajari; tidak ada gambar yang membuktikan kewarganegaraan atau kebiasaan seluruh budaya.

Contoh pengerjaan yang sudah ada: Untuk visual, deskripsikan orang-orang berbagi piring, hubungkan hal ini dengan praktik budaya spesifik yang telah Anda pelajari dan kualifikasi perbandingannya. Jika ditanya tentang perbedaan, jelaskan satu pengalaman spesifik alih-alih mendaftar stereotip.

Konteks asli lengkap

Stimulus non-sastra asli — Pengumuman sesi perbaikan perpustakaan. Gunakan gambar pengumuman yang benar-benar disediakan bersama teks ini.

Judul besar: “A second life for a small object” (Kehidupan kedua untuk benda kecil). Visual utama: garis patah menjadi garis utuh di samping simbol lampu. Instruksi menonjol: “Book a place by Friday” (Pesan tempat sebelum Jumat). Teks lebih kecil: “Saturday, 10:00–12:00. Ruang pertemuan perpustakaan. Bawa satu benda bertenaga baterai. Tidak ada baterai rusak. Inspeksi tidak menjamin perbaikan.” Bagian bawah: “Need help booking? Ask at the library desk.” (Butuh bantuan memesan? Tanyakan di meja perpustakaan).

Pengumuman ini adalah desain kelas asli, bukan pengumuman acara nyata. Audiensnya adalah pengguna perpustakaan lokal yang mungkin memiliki benda kecil yang rusak. Tujuannya adalah mendorong pemesanan sambil mengomunikasikan batasan. Respons aktual pembaca belum diukur.

Praktik mandiri dan penalaran yang diverifikasi

Transfer 1

SL — deskripsikan dua pilihan yang terlihat dalam pengumuman dan hubungkan dengan akses komunitas. HL — gunakan kutipan sastra di lembar 4 untuk menjelaskan situasi tokoh. Berikan label jalur Anda dengan jelas.

Penalaran: Model SL: “Pengumuman tersebut memiliki judul perbaikan besar dan tawaran bantuan pemesanan yang lebih kecil di meja. Hal ini mungkin membuat kegiatan komunitas dapat diakses oleh orang-orang yang membutuhkan bantuan, meskipun bagian kaki yang kecil mungkin kurang terlihat.” Model HL: “Leila mengerjakan pekerjaan toko, tetapi pengunjung tetap menyebut nama ayahnya. Kartu barunya meminta mereka untuk mengenalinya tanpa menghilangkan plakat lama.” Ini adalah latihan berbasis rangsangan, bukan sertifikasi lisan yang dinilai.

Transfer 2

Jawab “Apa yang akan Anda ubah, dan mengapa?” Kemudian jawab “Apa satu batasan pada saran Anda?”

Penalaran: SL: “Saya akan membuat garis bantuan di meja lebih menonjol karena pembaca mungkin membutuhkan jalur tersebut. Saya akan menguji apakah pembaca menyadarinya, karena ketampakan saja tidak menjamin penggunaan.” HL: “Saya akan bertanya bagaimana respons pengunjung nanti terhadap kartu Leila. Kutipan pendek tidak mengungkapkan setiap respons masa depan, jadi saya tidak dapat berasumsi tentang pengakuan permanen.” Jawaban relevan lainnya dengan alasan dan batasan juga valid.

Transfer 3

Tambahkan koneksi ke praktik komunitas berbahasa Inggris spesifik yang telah dipelajari. Apa yang harus disediakan sebelum Anda dapat membuat koneksi tersebut secara bertanggung jawab?

Penalaran: Sebutkan praktik dan tempat yang sebenarnya dari bahan kelas yang dapat dipercaya, jelaskan satu kemiripan atau perbedaan yang terbukti, dan hindari mengklaim semua orang berpartisipasi. Rangsangan asli saat ini tidak menyediakan pengaturan nasional yang diverifikasi, sehingga klaim faktual budaya spesifik masih tertunda yang sumbernya belum tersedia. Interaksi langsung guru dan perekaman tetap menjadi persyaratan terpisah.

Batasan dan penggunaan selanjutnya

HL memerlukan dua karya sastra dan diskusi berbasis kutipan; pelajaran visual SL saja tidak memenuhi persyaratan tersebut. Guru menyelenggarakan dan merekam lisan yang sebenarnya; jawaban tulisan tangan tidak dapat menggantikan interaksi.

Semua tugas di sini adalah latihan asli publik dengan panduan yang disusun sendiri. Mereka bukan soal resmi atau diagnostik baru. Tes dan simulasi yang dilindungi tetap terpisah.

Cakupan dan prasyarat

Penilaian pertama IB Bahasa B 2020; fokus Bahasa Inggris B. Referensi tambahan ini hanya mencakup hasil persiapan yang tercantum. Pemilihan sekolah, prosedur panduan lengkap, dan kinerja langsung atau terekam yang diperlukan adalah terpisah.

• Menafsirkan kutipan dari salah satu dua karya sastra yang dipelajari
• Mengaitkan tokoh, suara, dan situasi dalam diskusi bahasa Inggris yang berkelanjutan

Prasyarat: Fakta yang dinyatakan; inferensi yang didukung; penjelasan komunikatif dalam bahasa Inggris.

Jelaskan dan pilih metode

Gunakan bahasa dan situasi dalam kutipan untuk menafsirkan karakter, kemudian jelaskan pembacaan tersebut dalam bahasa Inggris yang jelas.

IB Bahasa B mengasess penguasaan komunikasi serta pemahaman terhadap kutipan; ini bukan katalog teknik Bahasa A.

Kerja kutipan HL English B menggunakan bahasa yang jelas untuk menjelaskan tokoh, suara, dan situasi. Dalam Teks A, narator orang pertama melakukan pekerjaan tersebut sementara pengunjung menghormati nama ayahnya. Kartu baru mendukung inferensi bahwa ia menginginkan pengakuan. Menahan pelat itu memperumit penolakan sederhana terhadap ayahnya. Kutipan asli ini hanya untuk latihan; studi HL yang sebenarnya memerlukan dua karya sastra pilihan sekolah yang memenuhi syarat.

Contoh terarah yang ada: Dalam vignette kelas asli, ketidaksesuaian antara kata-kata dan perilaku mungkin menunjukkan ketidaknyamanan. Jelaskan hal ini sebagai kemungkinan yang didukung oleh kedua detail. Untuk penilaian, ganti vignette dengan kutipan dari karya yang dipelajari sekolah dan hubungkan dengan karya tersebut.

Konteks asli lengkap

Teks kelas asli, ditulis untuk suplemen ini. Mereka bukan karya penilaian yang dipilih sekolah.

Teks A — Label Setiap pagi saya poles pelat kuningan di samping pintu. Itu membawa nama ayah saya, dan pengunjung meminta dia bahkan setelah saya mengambil alih toko. Saya menjawab pertanyaan mereka, menemukan suku cadangnya, dan membungkus setiap pembelian. Namun, di pintu, mereka berterima kasih atas nama di pelat tersebut. Suatu sore saya menempatkan kartu kecil di bawahnya: “Tanya Leila.” Pengunjung berikutnya membaca kartu itu dengan keras, ragu, lalu bertanya di mana engselnya. Saya meninggalkan pelat kuningan tetap mengkilap. Kartu itu tetap juga.

Teks B — Ruang di rak (puisi asli) Saya menyisakan tempat di samping cangkir, bukan di tempat cangkir pernah berada. Rak tetap mempertahankan lingkaran lamanya; kayu baru masih tampak bersih. Pada malam hari, dua cincin menggelapkannya. Saya tidak mengusirnya.

Konteks yang disediakan untuk latihan ini: kedua-dua teks merupakan tulisan bilik darjah asli kontemporari dalam bahasa Inggeris. Tiada biografi pengarang, sejarah terjemahan atau bukti mengenai masyarakat sebenar yang disediakan. Bandingkan apa yang dibenarkan oleh penggunaan perkataan; jangan mengarang fakta sejarah. Perbandingan kursus sebenar mesti menggunakan karya yang layak dipelajari di sekolah.

Praktik mandiri dan penalaran yang diverifikasi

Transfer 1

Jelaskan situasi Leila dan satu perasaan atau motif yang didukung, menggunakan dua detail. Jangan daftar teknik tanpa makna.

Penalaran: Leila telah mengambil alih dan melayani pengunjung, tetapi mereka tetap mengucapkan terima kasih atas nama di pelat ayahnya. Kartu "Minta Leila" menunjukkan keinginan untuk diakui. Menahan pelat yang dipoles dapat menunjukkan rasa hormat atau pengaruh yang berlanjut, sehingga kemarahan atau penolakan total tidak dapat diklaim sebagai satu-satunya motif.

Transfer 2

Berikan respons lisan yang dilatih secara berkelanjutan untuk pertanyaan "Apakah akhir cerita memecahkan masalah Leila?" Sertakan bukti dari kedua sisi.

Penalaran: "Akhir cerita menunjukkan perubahan kecil karena seorang pengunjung membaca nama Leila dan meminta bantuannya. Namun, pengunjung ragu dan pelat lama tetap ada. Saya pikir cerita ini menyajikan awal pengakuan daripada solusi lengkap. Menahan kedua label bisa memungkinkan kesinambungan, tetapi juga bisa membuat otoritas ayah tetap terlihat." Perluas dengan detail relevan dan respons kepada guru; latihan ketik tidak menjamin penyampaian.

Transfer 3

Jelaskan bagaimana menghubungkan kutipan yang disetujui ke seluruh karya yang dipelajari dan apa yang teks asli pendek ini tidak dapat tetapkan.

Penalaran: Rujuk pada episode sebelumnya atau sesudahnya, suara berulang, atau hubungan yang berubah dalam karya aslinya, dengan bukti yang akurat. Teks asli pendek ini tidak dapat menetapkan studi salah satu karya sastra yang diperlukan, prosedur kutipan resmi, atau kemampuan lisan langsung. Pemilihan sekolah dan kinerja di bawah pengawasan tetap berlaku.

Batasan dan penggunaan selanjutnya

Jangan mengklaim vignette ciptaan memenuhi persyaratan dua karya sastra. Guru memilih karya yang memenuhi syarat dan memverifikasi prosedur lisan serta durasinya; tidak ada pelajaran sastra umum yang mencakup semua bahasa.

Semua tugas di sini adalah latihan asli publik dengan panduan yang disusun sendiri. Mereka bukan soal resmi atau diagnostik baru. Tes dan simulasi yang dilindungi tetap terpisah.