הופעה · תרגול, פרשנות ומסמכי הופעה

IB Diploma Programme · IB Diploma · Dance · SL · נושא 3

3.1

ביצוע

תוכנית IB לתואר ראשון במחול SL (היבט הראשון 2016; מדריך 2014). נושא זה מכשיר לבחינה הפנימית בביצוע PERFORMANCE (40% ברמה SL): מחול אחד או שניים (סולו, דו-קול או קבוצה, לפחות אחד מהם סולו או דו-קול) בכל סגנון, המבוצעים על ידי התלמיד בהצגה פתוחה כדי להציג יכולת טכנית ויכולת ביטוי המתאימים למחול, בסך 3-6 דקות, כאשר לפחות חצי מהזמן מוקדש לסולו ו/או דו-קול, מוגשים בוידאו. גיליון זה מלמד את ערכת הביצוע, משמעת הפרשנות וההצגה. כל הדוגמאות המפורטות הן מקוריות.

חובה לדעת לביצוע:

משפחה	תוכן
תוכנית	מחול אחד או שניים, לפחות אחד סולו או דו-קול, 3-6 דקות בסך הכל
חוק החצי	לפחות חצי מהזמן בעבודת סולו ו/או דואט
מיומנויות	מיומנויות תנועה: בהירות במרחב, בזמן, דינמיקה ובאיכויות תנועה
ביטוי	ביטוי תקשורתי: לביצועים אחרים ולקהל
פרשנות	הכוונה של כל מחול פרשנית ברגישות

3.2

התוכנית וחוק החצי

התוכנית הביתרית נבנית תחת כללים המשמיעים את הבחירה: מחול אחד או שניים בכל סגנון או סגנונות, לפחות אחד מהם סולו או דו-קול, בסך 3-6 דקות, כאשר לפחות חצי מהזמן מוקדש לסולו ו/או דו-קול. התוכנית מראה מגוון (סגנונות או מצבים המנוגדים) ולא אותו רוקד שתי פעמים.

דוגמה מפורטת. תוכנית של שניים: הסולו "החפשה (אחד)" (2 דקות) והקבוצה "Counting House" (2 דקות): 4 דקות בסך הכל, 2 דקות של עבודת סולו, הכלל החצי מיושם בדיוק.

סולו של שתי דקות ומחול קבוצה של שתי דקות בציר הזמן מול חלון השלוש-עד-שיש דקות — התוכנית הדוגמית: 4 דקות בחלון ה3–6 דקות, כאשר חצי בדיוק הם סולו.

מילון מונחים אימון

English	עברית
programme/ˈprəʊɡræm/	תוכנית הופעות
solo/ˈsəʊləʊ/	סולו
duet/djuːˈet/	דואט
dynamics/daɪˈnæmɪks/	דינמיקה
movement qualities/ˈmuːvmənt ˈkwɒlɪtiz/	איכויות תנועה
communicative expression/kəˈmjuːnɪkətɪv ekˈspreʃn/	ביטוי תקשורתי
interpretation/ɪnˌtɜːprɪˈteɪʃn/	פרשנות
open showing/ˈəʊpən ˈʃəʊɪŋ/	תצוגה פומבית

3.3

מיומנויות: בהירות במרחב, בזמן ובדינמיקה

מיומנות היא בהירות: במרחב (קו ומסלול מוגמרים, לא טועניים), בזמן (הקצב של המשפט הוחזק, כולל השקטותיו), בדינמיקה (משקל, זמן וזרימה משתנים בהתאם לדרישות היצירה), ובאיכויות תנועה (ה"איך" של התנועה: מתמשכת מול קצבית, קורסת מול מוחזקת). המשמעת: הטכניקה משרתת את הכוונה של הריקוד, לעולם לא מציגה את עצמה: סיבוב משולש שמטשמש את המשפט הוא שגיאה, לא דקורציה.

דוגמה מעודנת, ממשיכה. ב"Reach (one)" החזרות המתכווצות חייבות להתכווצ גם בטווחן אך לשמור על בהירותן: הקהל חייב לראות שהמתיחה קטנהה, לא גסah.

3.4

ביטוי והצגה פתוחה

משמעת הביטוי הקומוניקטיבי פועלת בשני כיוונים: כלפי השחקנים האחרים (הזמנות בדואט הן שיחה, לא ספירה לאחור) וכלפי הקהל (ה-הצגה הפתוחה היא הופעה אמיתית עם צופים אמיתיים, לא תרגיל מצולם). קריאה רגישה של כוונת כל ריקוד היא פרשנות: אותו ביטוי שנרקד כאגרסיה וככאב הם פרשניות שונות, והבחירה חייבת להיות ברורה.

דוגמה מעודנת, מסתיימת. בהצגה, "Doorframe for two" מפורשת כמגשר: הג'סטוס העצור נופל מחוץ לקצב, הנדדים לעולם לא מסתכלים זה על זה עד האיחוד הסופי: הכוונה ברורה מהשורה האחרונה.

3.5

רשימת בדיקה

התוכנית: מחול אחד או שניים, לפחות אחד סולו או דו-קול, 3-6 דקות (תוכנית).
לפחות חצי מהזמן בעבודת סולו ו/או דו-קול (כלל החצי).
בהירות במרחב, בזמן, בדינמיקה ובאיכויות; הטכניקה משרתת את המחול (מיומנויות).
ביטוי לשותפים ולקהל; כל כוונה מופרשת וקריאה (ביטוי).
התוכנית המעשית לשני ריקודים והצגתה הובנו (מבוצעת מעשי). הערות גבול: המבקר חייב לראות את תהליך היצירה: החלטות הרכיביות נראות לעין, המקורות מיוחסים, הביצוע מופרש. כל העבודות המודגמות הן מקוריות.

הכנה תומכת: אימונים והתבוננות בביצוע

היקף ותנאי מקדימים

הערכה ראשונה בריקוד IB 2014; 2029 קורס פיתוח יצירתי מעקב נפרד. חקירת מסורות ריקוד באמצעות תרגול גוף-נפש מחקר עם השגחה בטוחה. הרכבה, חקירה והופעה נוכחיים שונים מ2029 בחינה/ניסוי/הצגה והפרויקט HL החדש.

תוצאות הכנה ממופות: ib_dance_sl.3.1, ib_dance_sl.3.2. קראו תחילה את השיעור המקורי המתאים. הבחירות המאושרות בפועל, העדויות והעבודה הסופית של הלומד נשארים נפרדים.

מילון מקורות

אימון; כוונה אקספרסיבית.

הסבר ומתודולוגיה עבודה

הגדירו מטרה לשיפור גלויה, אייפנו בבטיחות והשוו את המעבר בתוך כל הביטוי. ההתבוננות מחברת כוונה, עדות ספציפית, עריכה ותוצאה; שבחים כלליים מספקים מעט הדרכה.

לוח עדות כיתה מקורי להכנה תומכת: אימונים והתבוננות בביצוע

משימה: משוב בדיוני אומר, "העברת המשקל לפני הסיב מפרעת את הזרימה הרצויה." תכננו תגובה והסבירו מה עוד נדרש כעדויות.

זהו את המעבר, חקרו התאמת זמן/משקל בטוחה עם המורה, ולאחר מכן השוו ניסויים רשומים בפועל באישור. בדקו רציפות ואת הקיום של הכוונה האקספרסיבית.

העברה עצמאית

מעבר חלק יותר מתרופף את ההתעכבות הרצויה. כיצד על הבולן לתגוב?

נסה לבצע באופן עצמאי לפני קריאת הדוגמה.

דגם מקורי נבדק

הפרידו בין רצף טכני לבין כוונה אקספרסיבית. השוו גרסאות מאושרות, שמרו על הפסקה מכוונת או ביטוי בטוח אחר כאשר יש הצדקה, ודגמו משוב אמיתי. שיפור נמדד לפי הכוונה, ולא חלקות כקריטריון אוניברסלי.

אלו הציפיות העיצוביות שנכתבו בידי המחברים ואינן תיאורים רשמיים של IB. קבלו טיעונים מצודקים אחרים עם ראיות וגבולות חומריים.