Limites de l'attention et apprentissage non associatif
Introduit| English | Sens |
|---|---|
| divided attention/dɪˈvaɪdɪd əˈtenʃn/ | attention partagée |
| habituation/ˌhæbɪtʃuːˈeɪʃn/ | habituation |
Une décision avant une réponse
- Conduire tout en parlant au téléphone échoue non parce que les mains sont occupées mais parce que l'esprit est partagé.
- Votre objectif : expliquer les coûts de l'attention divisée avec les modèles de capacité et multimode.
Gérer la capacité limitée
- L'attention a une capacité limitée. Les modèles à sélection précoce filtrent selon les caractéristiques physiques, ceux à sélection tardive après le sens, et la théorie multimode (Johnston et Heinz) permet au point de sélection de s'adapter aux exigences de la tâche.
- L'attention divisée échoue lorsque la demande combinée dépasse la capacité : un appel sans main encore ralentit la conduite car le goulot d'étranglement est central, et non manuel.
Hands-free phone conversation still impairs driving because:
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The bottleneck is central capacity, not the hands; multimode theory predicts the cost from combined demands.
Prédire à partir de la charge
- La théorie de la charge distingue la charge perceptuelle de la charge de mémoire de travail : une forte charge perceptuelle dans la tâche principale exclut les distracteurs, tandis qu'une forte charge de mémoire de travail les attire.
- Les prédictions suivent la charge de travail, et non le slogan selon lequel le multitâche est toujours impossible.
A baby stops looking at a repeated picture, then looks again when the picture changes. The recovery of looking is:
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Response decline to repetition is habituation; recovery to a changed stimulus is dishabituation — no conditioning is involved.
Apprendre sans appariement
- L'habituation est un apprentissage non associatif : une présentation répétée d'un stimulus affaiblit la réponse, tandis qu'un changement de stimulus la rétablit (déshabituation). Aucun appariement avec un autre stimulus n'est impliqué, ce qui la distingue du conditionnement classique.
- Un usager des transports en commun cesse d'entendre un train à l'horaire prévu après habituation ; la réponse revient si l'horaire change.
Un conducteur au téléphone mains libres freine plus tard parce que la capacité centrale est partagée, et non à cause de ses mains occupées. Les citadins cessent de remarquer le bruit constant du trafic (habituation), mais y répondent immédiatement s'il s'arrête ou change (déshabituation). Un nourrisson qui regarde plus longtemps un affichage modifié démontre une discrimination par récupération du temps de regard.
Weakening of a response to a repeated stimulus, without any pairing, is called ____.
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Non-associative learning; pairing would make it conditioning.
Mesurer par le temps de regard
- L'habituation est exploitée comme mesure : les nourrissons regardent plus longtemps les stimuli nouveaux, donc la récupération du temps de regard après habituation indexe la discrimination.
- L'extinction en conditionnement est différente : là, une association acquise est retirée, et non un stimulus répété.
Considérer l'habituation comme une forme de conditionnement, ou affirmer que l'attention échoue toujours sous toute tâche double ; le coût dépend de la charge et du point de sélection.
Quelle réponse correspond à ce cas ?
Expliquer les coûts de l'attention divisée par les comptes de capacité et multimode
Habituation requires pairing the stimulus with an unconditioned stimulus.
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Habituation is non-associative: mere repetition weakens the response.
Conserver les distinctions
- Habituation — Diminution non associative de la réponse face à un stimulus répété, inversée par un changement de stimulus.
- Attention divisée — Partage de la capacité centrale limitée entre des tâches simultanées, avec des coûts fixés par la charge.
- Expliquer les coûts de l'attention divisée par les comptes de capacité et multimode.
- Distuer l'habituation et la déshabituation du conditionnement.
- Prédire les échecs attentionnels à partir des exigences de la tâche et de la charge.
Match each term with its precise meaning in this lesson.
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Keep the distinctions stated in the teaching example.
Put this lesson’s reasoning or event sequence in order.
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The order follows the stated process; check each stage before the next.