Baccalauréat international · IB Diploma · Language B · SL

Champ d'application et prérequis

IB Language B premier examen 2020 ; focus anglais B. Cette référence complémentaire couvre uniquement les résultats de préparation listés. Les sélections scolaires, les procédures du guide complet et les prestations en direct ou enregistrées requises sont séparées.

• Choisissez un type de texte et un registre appropriés
• Organisez une réponse en anglais qui aborde le but, le public et le contenu requis

Prérequis : Paragraphes clairs ; public ; but ; expressions au présent et au futur.

Expliquer et choisir la méthode

Une proposition énonce généralement un besoin, un plan pratique et des avantages attendus. Un message amical peut adopter un ton plus personnel.

La grammaire et le vocabulaire doivent servir le message ; une introduction mémorisée ne peut compenser un contenu de tâche absent.

Une proposition identifie un besoin, un plan pratique et les avantages attendus. Utilisez des recommandations courtoises pour un directeur ; un message amical peut s'adresser directement à un pair. Une réponse complète doit répondre à chaque consigne de la tâche. Le nombre de mots ne compense pas le manque de contenu. Le manuel compagnon fournit des modèles SL et HL originaux séparés avec le décompte final des mots et une liste de vérification des consignes.

Exemple résolu existant : Pour une proposition concernant un club de lecture, identifiez le but, l'horaire des réunions, la supervision et les bénéfices attendus. Utilisez des recommandations courtoises et spécifiques. Nous recommandons qu'une réunion encadrée le jeudi soit plus claire que nous devons avoir un grand club bientôt.

Contexte original complété

Tâche originale : Rédigez une proposition destinée au directeur de votre école pour un club hebdomadaire de lecture et de réparation. Expliquez le besoin, les arrangements des réunions, la supervision et les ressources, les bénéfices attendus, ainsi que la manière dont vous évalueriez la réussite du premier mois. Abordez une préoccupation pratique et demandez une décision claire. Utilisez la fourchette de mots appropriée au niveau du cours actuel : SL 250–400 ; HL 450–600. Il s'agit d'une pratique pédagogique originale, pas d'une tâche spécimen officielle.

Pratique indépendante et raisonnement vérifié

Transfert 1

Choisissez un type de texte et un registre appropriés. Planifiez tout le contenu requis avant d'écrire.

Raisonnement : Une proposition comportant un titre, un but, de courts paragraphes et des recommandations courtoises convient au directeur. Incluez le besoin ; un horaire et un lieu hebdomadaires ; la supervision/les ressources ; les bénéfices ; un bilan du premier mois ; une préoccupation pratique/réponse ; une approbation demandée. Un échange décontractué avec des abréviations inexpliquées ne conviendrait pas à ce public formel.

Transfert 2

Rédigez la réponse complète dans la fourchette de mots de votre niveau. Comparez-la avec le modèle séparé, en vérifiant les consignes et les détails pertinents plutôt qu'en mémorisant son ouverture.

Raisonnement : Utilisez le modèle complet SL ou HL du manuel compagnon comme exemple de possible réponse. Les alternatives doivent respecter les mêmes consignes relatives au public, au but, aux arrangements, à la supervision, aux bénéfices, au bilan, à la préoccupation et à la décision. Vérifiez le nombre réel de mots finaux et la cohérence du langage ; les directives en classe ne constituent pas un critère de notation officiel.

But

Je propose un club hebdomadaire de lecture et de réparation pour les élèves qui souhaitent comprendre les instructions pratiques en anglais. Certains élèves peuvent traduire des mots isolés mais ont du mal à suivre un processus complet. Un petit club nous permettrait de pratiquer la lecture dans un but réel tout en acquérant des habitudes utiles.

Organisation et soutien

Nous proposons de nous réunir les jeudis de quatorze heures à quinze heures dans la salle de réunion de la bibliothèque. Douze élèves pourraient rejoindre le premier mois. Un surveillant serait présent à chaque rencontre, et le guichet de la bibliothèque pourrait tenir une liste d’inscription simple. Nous aurions besoin d’instructions imprimées, de crayons, de quelques outils de base et d’une boîte pour les matériaux. Les élèves ne doivent pas apporter de piles endommagées ou d’appareils alimentés par secteur. Les réparations impliquant la sécurité électrique seraient confiées à un professionnel qualifié.

Activités et avantages

Chaque séance commencerait par un court texte d’instruction. Les élèves identifieraient les matériaux, ordonneraient les étapes et expliqueraient tout avertissement. Ils pourraient ensuite s’exercer à une tâche autorisée, comme serrer un loquet desserré, sous surveillance. Travailler par paires encouragerait les élèves à poser des questions claires plutôt qu’à deviler silencieusement. Le club montrerait également que décider de ne pas tenter une réparation dangereuse peut être un résultat raisonnable.

Revue et demande

L’espace et la supervision sont des préoccupations possibles. Nous recommandons donc un petit groupe initial et une inscription préalable, avec une option papier pour les élèves qui ne peuvent pas utiliser le formulaire en ligne. Après quatre rencontres, nous examinerions la fréquentation, demanderions aux élèves quelles instructions restaient floues et vérifierions si le surveillant pouvait gérer les tâches confortablement. Nous modifierions les activités avant d’augmenter le nombre de participants.

Veuillez approuver un essai d’un mois et l’utilisation de la salle de réunion. Nous serions ravis de discuter du projet avec le surveillant et le bibliothécaire avant d’inviter les élèves.

Modèle de salle de classe : 287 mots. Besoin ; jour/heure/lieu hebdomadaires ; supervision par un surveillant ; matériel et sécurité ; avantages de la lecture pratique ; préoccupation liée à l’espace et essai limité ; évaluation du premier mois ; demande explicite d’approbation.

Transfert 3

Changez le public pour un ami qui vous invite à rejoindre le club. Réécrivez deux phrases d'introduction et expliquez le changement de registre.

Raisonnement : « Salut Mei, tu aimerais rejoindre notre nouveau club lecture et réparation les jeudis ? On pourrait lire de courtes instructions ensemble et apprendre quelques réparations sûres. » L'adresse directe et une invitation amicale conviennent à un pair. Le temps et l'activité restent clairs ; une demande formelle d'approbation du directeur répondrait au mauvais objectif.

Limites et prochaine utilisation

Anglais B est l'acquisition d'une langue, pas la critique littéraire de Langue A. Respectez la fourchette de mots SL ou HL et le choix de tâche ; ne gonflez pas la réponse avec des phrases apprises par cœur sans rapport.

Toutes les tâches ici sont une pratique originale publique avec un guide rédigé. Elles ne constituent pas des questions officielles ni de nouveaux diagnostics. Les tests protégés et simulés existants restent séparés.

Champ d'application et prérequis

IB Language B premier examen 2020 ; focus anglais B. Cette référence complémentaire couvre uniquement les résultats de préparation listés. Les sélections scolaires, les procédures du guide complet et les prestations en direct ou enregistrées requises sont séparées.

• Identifier les détails énoncés, le but du locuteur et l'inférence soutenue
• Utiliser le contexte pour résoudre le vocabulaire inconnu et distinguer le fait de l'opinion

Prérequis : Détail énoncé versus opinion ; marqueurs de contraste ; vocabulaire contextuel.

Expliquer et choisir la méthode

Lisez ou écoutez tout le message avant d'isoler un mot. Les marqueurs de contraste comme « but » (mais) peuvent changer l'interprétation d'une phrase.

Une inférence doit être soutenue par le texte ; des connaissances externes plausibles ne suffisent pas.

Lire pour comprendre le message entier avant de sélectionner un détail. Un marqueur de contraste peut qualifier une évaluation positive. Réhearsal lu par l'enseignant : fermer le script pendant que l'enseignant le lit deux fois. Puis répondre à l'écoute avant d'examiner le transcript. Cela fournit un script complet, mais aucune enregistrement vérifié ni affirmation de livraison à l'écoute.

Exemple résolu existant : Plus long que prévu signale un désagrément. « Cela valait le coup » donne ensuite une évaluation globale positive de la vue. Une réponse appropriée conserve les deux parties plutôt que de sélectionner uniquement la clause négative.

Contexte original complété

Script original lu par l'enseignant — Visite de Sana à la bibliothèque : « Je m'attendais à ce que la nouvelle séance de réparation soit bruyante, mais la salle de réunion était plus calme que je ne l'avais imaginé. J'ai apporté une horloge à piles, pas mon vieux bouilloire électrique, car l'affiche excluait les appareils alimentés par le secteur. Un volontaire a vérifié l'horloge pendant que je restais à la table. Elle a trouvé une pièce desserrée, mais n'a pas pu promettre que son remplacement résoudrait tous les problèmes. J'ai trouvé son explication rassurante : elle m'a aidé à comprendre quoi faire ensuite. J'ai attendu vingt minutes, ce qui était plus long que je souhaitais. Pourtant, j'y retournerais parce que j'ai appris à décrire la panne clairement. Le mois prochain, je prévois de réserver une fenêtre d'arrivée plus tôt. »

Pratique indépendante et raisonnement vérifié

Transfert 1

Que rapporte Sana, pourquoi n'a-t-elle pas apporté la bouilloire, et combien de temps a-t-elle attendu ?

Raisonnement : Une horloge à piles ; l'affiche excluait les appareils alimentés par le secteur comme la bouilloire ; vingt minutes. Le script ne dit pas que la bouilloire a été réparée ni que l'attente fut courte.

Transfert 2

Expliquer « rassurante » dans son contexte et distinguer deux observations énoncées des opinions de Sana.

Raisonnement : « Rassurante » signifie réduire l'inquiétude en clarifiant la prochaine étape ; l'explication suivante fournit la clue. Apporter l'horloge et attendre vingt minutes sont des événements rapportés. Qualifier l'explication de rassurante et vouloir une attente plus courte sont des évaluations personnelles. La salle plus calme est la comparaison de Sana avec ses attentes, pas une étude mesurée du bruit.

Transfert 3

Exprimer l'attitude globale de Sana, en conservant les éléments positifs et négatifs. Que peuvent certifier les réponses tapées concernant l'écoute ou la prononciation ?

Raisonnement : Évaluation positive nuancée : l'attente était indésirable, mais l'explication et l'apprentissage rendent une autre visite utile. Elle prévoit de réserver plus tôt. Les réponses tapées peuvent montrer la compréhension textuelle ; elles ne certifient pas que l'apprenant a entendu l'audio sans aide ni qu'il a produit la prononciation. L'enregistrement et la livraison restent en attente.

Limites et prochaine utilisation

Un transcript (transcription) est utile pour l'analyse mais ne remplace pas la pratique de l'écoute avec un vrai audio. Ce package nécessite des matériaux d'écoute enregistrés à l'école ou licenciés avant qu'un équivalence en compétences réceptives puisse être revendiquée.

Toutes les tâches ici sont une pratique originale publique avec un guide rédigé. Elles ne constituent pas des questions officielles ni de nouveaux diagnostics. Les tests protégés et simulés existants restent séparés.

Champ d'application et prérequis

IB Language B premier examen 2020 ; focus anglais B. Cette référence complémentaire couvre uniquement les résultats de préparation listés. Les sélections scolaires, les procédures du guide complet et les prestations en direct ou enregistrées requises sont séparées.

• Décrire et interpréter un stimulus avec une connexion culturelle
• Répondre à des questions et développer une interaction en anglais

Prérequis : Décrire les faits visibles ; qualifier les liens culturels ; répondre aux questions de suivi avec des raisons.

Expliquer et choisir la méthode

Au niveau SL, l'oral utilise un stimulus visuel lié aux thèmes du cours. Au niveau HL, il commence par un extrait littéraire tiré d'une œuvre étudiée.

Présentez clairement, puis répondez aux questions de l'enseignant avec des détails pertinents, des raisons et des exemples.

Au niveau SL, utiliser l'image fournie du bulletin de réparation original pour une répétition thématique sur l'accès communautaire ; ce n'est pas une image orale officielle. Au niveau HL, commencer une répétition d'extrait du texte littéraire original sur la feuille 4 ; ne pas substituer une image SL par de la littérature HL. Décrire ou interpréter le stimulus réel, établir un lien thématique argumenté, puis répondre à une question de suivi. Une connexion culturelle nécessite une pratique spécifique étudiée ; aucune image ne prouve la nationalité ni les habitudes d'une culture entière.

Exemple résolu existant : Pour une image, décrire des personnes partageant des plats, relier cela à une pratique culturelle spécifique étudiée et qualifier la comparaison. Si on demande des différences, expliquer une expérience spécifique plutôt que de lister des stéréotypes.

Contexte original complété

Stimulus non littéraire original — Avis sur la session de réparation de bibliothèque. Utiliser l'image réelle de l'avis fourni avec ce texte.

Grand titre : « Une seconde vie pour un petit objet ». Visuel principal : une ligne brisée devient une ligne ininterrompue à côté d'un symbole de lampe. Instruction proéminente : « Réservez une place avant vendredi ». Petit texte : « Samedi, 10:00–12:00. Salle de réunion de la bibliothèque. Apportez un objet fonctionnant à piles. Pas de piles endommagées. L'inspection ne garantit pas la réparation. » Pied de page : « Besoin d'aide pour réserver ? Demandez au guichet de la bibliothèque. »

L'avis est une conception originale de salle de classe, pas une annonce d'événement réel. Son public cible est les usagers locaux de la bibliothèque qui pourraient avoir un petit objet cassé. Son but est d'encourager une réservation tout en communiquant des limites. La réponse effective d'un lecteur n'a pas été mesurée.

Pratique indépendante et raisonnement vérifié

Transfert 1

SL — décrire deux choix visibles dans le bulletin et les relier à l'accès communautaire. HL — utiliser l'extrait littéraire sur la feuille 4 pour expliquer la situation du personnage. Étiqueter clairement votre démarche.

Raisonnement : Modèle SL : « Le bulletin a un grand titre de réparation et une offre plus petite d'aide à la réservation au guichet. Cela pourrait rendre une activité communautaire accessible aux personnes ayant besoin d'assistance, bien que le petit pied de page puisse être moins visible. » Modèle HL : « Leila effectue le travail du magasin, mais les visiteurs remercient encore son père. Sa nouvelle carte leur demande de la reconnaître sans retirer la plaque précédente. » Ce sont des répétitions fondées sur le stimulus, pas une certification orale évaluée.

Transfert 2

Répondre à « Que changeriez-vous et pourquoi ? » Ensuite, répondre à « Quelle est une limite à votre suggestion ? »

Raisonnement : SL : « Je rendrais la ligne d'aide au guichet plus visible car les lecteurs pourraient avoir besoin de cette voie. Je vérifierais si les lecteurs la remarquent, car la visibilité seule ne garantit pas l'utilisation. » HL : « Je demanderais comment les visiteurs réagissent ultérieurement à la carte de Leila. L'extrait court ne révèle pas toutes les futures réactions, donc je ne peux pas supposer une reconnaissance permanente. » D'autres réponses pertinentes avec des raisons et des limites sont valides.

Transfert 3

Ajouter une connexion à une pratique spécifique d'une communauté anglophone étudiée. Qu'est-ce qui doit être fourni avant de pouvoir faire cette connexion de manière responsable ?

Raisonnement : Nommer la pratique et le lieu réels à partir de matériel de cours fiable, expliquer une similitude ou une différence étayée, et éviter de prétendre que tout le monde y participe. Les stimuli originaux actuels ne fournissent aucun cadre national vérifié, donc une affirmation factuelle culturelle spécifique reste en attente de source. L'interaction directe avec l'enseignant et l'enregistrement restent des exigences distinctes.

Limites et prochaine utilisation

Le HL exige deux œuvres littéraires et une discussion basée sur des extraits ; une leçon d'image SL seule ne couvre pas cette exigence. L'enseignant anime et enregistre l'oral réel ; des réponses écrites par soi-même ne peuvent remplacer l'interaction.

Toutes les tâches ici sont une pratique originale publique avec un guide rédigé. Elles ne constituent pas des questions officielles ni de nouveaux diagnostics. Les tests protégés et simulés existants restent séparés.