Diploma del Bachillerato Internacional · IB Diploma · Language B · HL

Alcance y requisitos previos

Primera evaluación IB Idioma B 2020; enfoque en Inglés B. Esta referencia complementaria cubre únicamente los resultados de preparación enumerados. Las selecciones escolares, procedimientos de guía completa y la actuación requerida (en vivo o grabada) son independientes.

• Elegir un tipo de texto y registro apropiados
• Organizar una respuesta en inglés que aborde propósito, destinatario y contenido requerido

Prerrequisitos: Párrafos claros; destinatario; propósito; expresiones de presente y futuro.

Explicar y elegir el método

Una propuesta suele exponer una necesidad, un plan práctico y beneficios esperados. Un mensaje amistoso puede utilizar un tono más personal.

La gramática y el vocabulario deben servir al mensaje; una apertura memorizada no puede compensar la falta de contenido de la tarea.

Una propuesta identifica una necesidad, un plan práctico y los beneficios esperados. Utilice recomendaciones corteses dirigidas a un director; un mensaje amistoso puede abordar directamente a un par. Una respuesta completa debe cumplir cada indicio de la tarea. El conteo de palabras no compensa la ausencia de contenido. El material complementario ofrece modelos originales separados de SL y HL con conteo final de palabras y lista de indicios.

Ejemplo resuelto existente: Para una propuesta sobre un club de lectura, identifique el propósito, horario de reuniones, supervisión y beneficio esperado. Utilice recomendaciones corteses y específicas. Recomendamos que una reunión supervisada los jueves es más clara que decir 'tenemos que tener un gran club pronto'.

Contexto original completo

Tarea original: Escriba una propuesta al director de su escuela para un club semanal de lectura y reparación. Explique la necesidad, disposiciones de reunión, supervisión y recursos, beneficios esperados, y cómo evaluaría el éxito del primer mes. Aborde una preocupación práctica y solicite una decisión clara. Use el rango de palabras adecuado al nivel del curso actual: SL 250–400; HL 450–600. Esta es práctica docente original, no una tarea oficial de muestra.

Práctica independiente y razonamiento verificado

Transferencia 1

Elija un tipo de texto y registro adecuados. Planifique todo el contenido requerido antes de escribir.

Razonamiento: Una propuesta con título, propósito, secciones breves y recomendación cortesa se adapta al director. Debe incluir necesidad; hora/lugar semanal; supervisión/recursos; beneficios; revisión del primer mes; preocupación/práctica y respuesta; aprobación solicitada. Un chat casual con abreviaturas sin explicar no sería apropiado para este público formal.

Transferencia 2

Escriba la respuesta completa dentro del rango de palabras de su nivel. Compárela con el modelo separado, verificando indicios y detalles relevantes en lugar de memorizar su inicio.

Razonamiento: Utilice el modelo completo de SL o HL del material complementario como una posible respuesta. Las alternativas deben cumplir con los mismos indicios de destinatario, propósito, disposiciones, supervisión, beneficios, revisión, preocupación y decisión. Verifique las palabras finales reales y el lenguaje coherente; la orientación en aula no es un criterio oficial de puntuación.

Propósito y necesidad

Propongo un club semanal de lectura y reparación que ayudaría a los estudiantes a usar instrucciones en inglés con un propósito práctico. En las lecciones de lectura ordinarias, a veces podemos identificar vocabulario sin verificar si podríamos ejecutar el proceso descrito. Un club haría visible esa brecha. Los estudiantes tendrían que explicar una secuencia, reconocer una advertencia y pedir aclaraciones antes de intentar una tarea. El objetivo sería la comunicación cuidadosa, no el mayor número posible de objetos reparados.

Disposiciones de reunión

Recomendamos un período de prueba de un mes los jueves de cuatro a cinco en la sala de reuniones de la biblioteca. El primer grupo no debería contener más de doce estudiantes, trabajando en parejas. Un profesor supervisaría cada reunión, con asesoramiento de un reparador cualificado al seleccionar tareas. El mostrador de la biblioteca podría mantener una lista de inscripción. Los estudiantes podrían registrarse en línea o en papel, para que el acceso no dependiera de poseer un dispositivo adecuado o comprender un formulario unfamiliar.

Recursos y actividades

El club necesitaría textos de instrucciones breves, lápices, herramientas manuales sencillas, tornillos de repuesto y una caja de almacenamiento etiquetada. Antes de cada sesión, el profesor verificaría que la tarea sea adecuada para el grupo y que los equipos estén disponibles. Los estudiantes no deben llevar aparatos eléctricos ni baterías dañadas. Los elementos que requieran inspecciones de seguridad especializadas serían derivados a un profesional. Un rechazo claro a intentar una reparación insegura se consideraría una decisión responsable, en lugar de un fracaso del club.

Una reunión típica comenzaría con los estudiantes leyendo una hoja de instrucciones de forma independiente. En parejas, compararían los materiales requeridos y ordenarían los pasos. Luego identificarían un punto donde adivinar podría causar problemas y practicarían hacer preguntas precisas. Solo después de que el profesor verificara su comprensión intentarían una tarea permitida, como reemplazar un tornillo de manija flojo. Al final, los estudiantes explicarían qué cambiaron, qué no pudieron determinar y qué debería suceder a continuación.

Beneficios esperados y preocupaciones

Este proceso conectaría la lectura, la discusión y la acción. Los estudiantes reticentes a hablar pueden encontrar más fácil discutir una tarea concreta que un tema abstracto. También practicarían describir fallas y distinguir evidencias de suposiciones. Estos son beneficios esperados que el ensayo debe investigar, no mejoras garantizadas para cada participante.

La supervisión es la principal preocupación práctica. Una reunión concurrida podría distraer la atención de un estudiante que necesita ayuda. Por lo tanto, proponemos el límite de grupos pequeños, una tarea compartida por sesión y una regla clara de que el trabajo se detiene cuando el profesor está asistiendo a otra pareja. Si la sala se vuelve ruidosa o la supervisión es difícil, debemos reducir el rango de tareas antes de añadir nuevos lugares.

Revisión y decisión

Después de cuatro reuniones, revisaríamos la asistencia, las explicaciones de los estudiantes sobre las instrucciones, las solicitudes de aclaración y las notas de supervisión del profesor. Un formulario breve de comentarios anónimos podría revelar obstáculos que los oradores seguros pasan por alto. Luego recomendaríamos si continuar, revisar o detener el ensayo. Por favor, aprueben la sala de reuniones y una discusión de planificación con el bibliotecario y el profesor supervisor. No se debe comprar equipo hasta que esa discusión confirme las tareas y los recursos disponibles.

Modelo de aula: 509 palabras. Necesidad y audiencia completas; disposición semanal; detalle de supervisión y recursos; beneficios esperados cualificados; preocupación práctica y respuesta; revisión de evidencia de cuatro reuniones; decisión explícita y condición de compra.

Transferencia 3

Cambie la audiencia a un amigo invitándolo a unirse al club. Reescriba dos oraciones de apertura y explique el cambio de registro.

Razonamiento: “Hola Mei, ¿te gustaría unirte a nuestro nuevo club de lectura y reparación los jueves? Podríamos leer instrucciones breves juntas y aprender algunas reparaciones seguras.” El trato directo y una invitación amistosa se adaptan a un par. La hora y la actividad permanecen claras; una solicitud formal de aprobación del director respondería al propósito equivocado.

Límites y próximo uso

El inglés B es adquisición del lenguaje, no crítica literaria del Idioma A. Respeta el rango de palabras SL o HL y la elección de la tarea; no rellenes la respuesta con frases memorizadas no relacionadas.

Todas las tareas aquí son prácticas originales públicas con orientación redactada. No son preguntas oficiales ni diagnósticos nuevos. Las pruebas y simulacros existentes protegidos permanecen separados.

Alcance y requisitos previos

Primera evaluación IB Idioma B 2020; enfoque en Inglés B. Esta referencia complementaria cubre únicamente los resultados de preparación enumerados. Las selecciones escolares, procedimientos de guía completa y la actuación requerida (en vivo o grabada) son independientes.

• Identificar detalles declarados, propósito del hablante e inferencia respaldada
• Usar el contexto para resolver vocabulario desconocido y distinguir hechos de opiniones

Prerrequisitos: Detalle declarado versus opinión; marcadores de contraste; vocabulario contextual.

Explicar y elegir el método

Lee o escucha el mensaje completo antes de aislar una palabra. Los marcadores de contraste como "but" (pero) pueden cambiar la interpretación de una oración.

Una inferencia debe estar respaldada por el texto; el conocimiento plausible externo no es suficiente.

Leer buscando el mensaje completo antes de seleccionar un detalle. Un marcador de contraste puede cualificar una evaluación positiva. Ensayo en voz alta leído por el profesor: cierre el guion mientras un profesor lo lee dos veces. Luego responda escuchando antes de inspeccionar la transcripción. Esto proporciona un guion completo, pero no una grabación verificada ni una afirmación de entrega auditiva.

Ejemplo resuelto existente: Más largo de lo esperado señala una inconveniencia. Hecho valioso entonces da una evaluación general positiva de la vista. Una respuesta adecuada preserva ambas partes en lugar de seleccionar solo la cláusula negativa.

Contexto original completo

Guion original leído por el profesor — Visita a la biblioteca de Sana: “Esperaba que la nueva sesión de reparación fuera ruidosa, pero la sala de reuniones fue más tranquila de lo que imaginé. Llevé un reloj a batería, no mi antigua cafetera eléctrica, porque el aviso excluía artículos alimentados por la red. Un voluntario revisó el reloj mientras yo me quedaba en la mesa. Encontró una pieza floja, pero no pudo prometer que reemplazarla solucionaría todos los problemas. Pensé que su explicación fue tranquilizadora: me ayudó a entender qué hacer a continuación. Esperé二十 minutos, lo cual fue más tiempo del deseado. Aun así, asistiría nuevamente porque aprendí a describir la falla claramente. El próximo mes planeo reservar una ventana de llegada más temprana.”

Práctica independiente y razonamiento verificado

Transferencia 1

¿Qué trajo Sana, por qué no trajo la cafetera y cuánto tiempo esperó?

Razonamiento: Un reloj con batería; el aviso excluyó los artículos que requieren corriente eléctrica como la cafetera; veinte minutos. El guion no dice que la cafetera fue reparada ni que la espera fue corta.

Transferencia 2

Explique 'reassuring' (tranquilizador) en contexto y distinga dos observaciones declaradas de las opiniones de Sana.

Razonamiento: Tranquilizador significa reducir la preocupación al aclarar el siguiente paso; la explicación subsiguiente proporciona la pista. Traer el reloj y esperar二十分钟 son eventos reportados. Llamar a la explicación tranquilizadora y desear una espera más corta son evaluaciones personales. La sala más tranquila es la comparación de Sana con su expectativa, no un estudio medido del ruido.

Transferencia 3

Establezca la actitud general de Sana, preservando tanto la evidencia positiva como la negativa. ¿Qué pueden certificar las respuestas escritas sobre la escucha o la pronunciación?

Razonamiento: Positivo cualificado: la espera fue indeseable, pero la explicación y el aprendizaje hacen que otra visita valga la pena. Planea reservar con anticipación. Las respuestas escritas pueden mostrar comprensión textual; no certifican que el oyente haya escuchado el audio sin ayuda ni que realice pronunciación. La grabación y la entrega siguen pendientes.

Límites y próximo uso

Una transcripción es útil para el análisis, pero no sustituye a la práctica de escucha con audio real. Este paquete necesita material auditivo grabado por la escuela o con licencia para poder afirmar la paridad en las habilidades receptivas.

Todas las tareas aquí son prácticas originales públicas con orientación redactada. No son preguntas oficiales ni diagnósticos nuevos. Las pruebas y simulacros existentes protegidos permanecen separados.

Alcance y requisitos previos

Primera evaluación IB Idioma B 2020; enfoque en Inglés B. Esta referencia complementaria cubre únicamente los resultados de preparación enumerados. Las selecciones escolares, procedimientos de guía completa y la actuación requerida (en vivo o grabada) son independientes.

• Describir e interpretar un estímulo con una conexión cultural
• Responder a preguntas y desarrollar una interacción en inglés

Requisitos previos: Describir hechos visibles; cualificar conexiones culturales; responder preguntas de seguimiento con razones.

Explicar y elegir el método

En SL, la evaluación oral utiliza un estímulo visual vinculado a los temas del curso. En HL, comienza con un extracto literario de una obra estudiada.

Presentar claramente, luego responder a las preguntas del profesor con detalles relevantes, razones y ejemplos.

En SL, use la imagen original del aviso de reparación proporcionada para un ensayo temático sobre el acceso comunitario; no es una imagen oficial para el oral. En HL, inicie un ensayo de un extracto del texto literario original en la hoja 4; no sustituya una imagen de SL por literatura de HL. Describa o interprete el estímulo real, dé una conexión temática razonada, luego responda a una pregunta de seguimiento. Una conexión cultural necesita una práctica específica que haya estudiado; ninguna imagen prueba nacionalidad o los hábitos de toda una cultura.

Ejemplo resuelto existente: Para un visual, describa a personas compartiendo platos, vincule esto a una práctica cultural específica que haya estudiado y cualifique la comparación. Si se pregunta sobre diferencias, explique una experiencia específica en lugar de enumerar estereotipos.

Contexto original completo

Estímulo original no literario — Aviso de sesión de reparación de biblioteca. Usar la imagen real del aviso proporcionado con este texto.

Título destacado: “Una segunda vida para un objeto pequeño”. Visual principal: una línea rota se convierte en una línea continua junto a un símbolo de lámpara. Instrucción destacada: “Reserva un lugar antes del viernes”. Texto más pequeño: “Sábado, 10:00–12:00. Sala de reuniones de la biblioteca. Lleva un objeto alimentado por batería. Sin baterías dañadas. La inspección no garantiza la reparación.” Pie de página: “¿Necesitas ayuda para reservar? Pregunta en el mostrador de la biblioteca”.

El aviso es un diseño original de aula, no un anuncio de evento real. Su audiencia son usuarios locales de la biblioteca que pueden tener un objeto pequeño roto. Su propósito es animar a reservar mientras comunica límites. No se ha medido la respuesta real de los lectores.

Práctica independiente y razonamiento verificado

Transferencia 1

SL — describa dos elecciones visibles en el aviso y conéctelas al acceso comunitario. HL — use el extracto literario en la hoja 4 para explicar la situación del personaje. Etiquete claramente su ruta.

Razonamiento: Modelo SL: “El aviso tiene un encabezado grande de reparación y una oferta más pequeña de ayuda para reservas en el mostrador. Esto podría hacer accesible una actividad comunitaria para personas que necesitan asistencia, aunque el pie de página pequeño puede ser menos visible.” Modelo HL: “Leila hace el trabajo de la tienda, pero los visitantes aún agradecen el nombre de su padre. Su nueva tarjeta les pide que la reconozcan sin quitar la placa vieja.” Estos son ensayos basados en estímulos, no certificaciones orales evaluadas.

Transferencia 2

Responda “¿Qué cambiaría y por qué?” Luego responda “¿Cuál es un límite para su sugerencia?”

Razonamiento: SL: “Haría que la línea de ayuda en el mostrador fuera más prominente porque los lectores podrían necesitar esa ruta. Probaría si los lectores la notan, porque la prominencia sola no garantiza su uso.” HL: “Preguntaría cómo responden los visitantes después a la tarjeta de Leila. El extracto corto no revela todas las respuestas futuras, así que no puedo asumir un reconocimiento permanente.” Otras respuestas relevantes con razones y límites son válidas.

Transferencia 3

Agregue una conexión a una práctica específica estudiada de una comunidad angloparlante. ¿Qué debe suministrarse antes de poder hacer esa conexión responsablemente?

Razonamiento: Nombre la práctica y el lugar reales de material de clase confiable, explique una similitud o diferencia evidenciada y evite afirmar que todos participan. Los estímulos originales actuales no proporcionan un entorno nacional verificado, por lo que una afirmación cultural factual específica permanece pendiente de esa fuente. La interacción en vivo con el profesor y la grabación siguen siendo requisitos separados.

Límites y próximo uso

HL requiere dos obras literarias y una discusión basada en extractos; una lección con imagen para SL sola no cubre ese requisito. El profesor realiza y graba la evaluación oral real; las respuestas escritas por el estudiante no pueden sustituir la interacción.

Todas las tareas aquí son prácticas originales públicas con orientación redactada. No son preguntas oficiales ni diagnósticos nuevos. Las pruebas y simulacros existentes protegidos permanecen separados.

Alcance y requisitos previos

Primera evaluación IB Idioma B 2020; enfoque en Inglés B. Esta referencia complementaria cubre únicamente los resultados de preparación enumerados. Las selecciones escolares, procedimientos de guía completa y la actuación requerida (en vivo o grabada) son independientes.

• Interpretar un extracto de una de las dos obras literarias estudiadas
• Conectar personaje, voz y situación a una discusión sostenida en inglés

Prerrequisitos: Hechos enunciados; inferencias fundamentadas; explicación comunicativa en inglés.

Explicar y elegir el método

Utilice el lenguaje y la situación del extracto para interpretar al personaje, luego explique la lectura en inglés claro.

Inglés B HL evalúa el dominio comunicativo así como la comprensión del extracto; no es un catálogo de técnicas de Language A.

El trabajo de extractos de HL English B utiliza un lenguaje claro para explicar personaje, voz y situación. En el Texto A, la narradora en primera persona realiza el trabajo mientras los visitantes mencionan el nombre de su padre. La nueva tarjeta apoya una inferencia que indica su deseo de reconocimiento. Conservar la placa complica una simple rechazo hacia su padre. Este extracto original es solo para práctica; el estudio real de HL requiere dos obras literarias seleccionadas por la escuela.

Ejemplo resuelto existente: En el fragmento de aula original, la discrepancia entre palabras y comportamiento puede sugerir malestar. Explíquelo como una posibilidad respaldada por ambos detalles. Para la evaluación, reemplace el fragmento con un extracto de la obra estudiada por la escuela y conéctelo a dicha obra.

Contexto original completo

Textos originales de aula, escritos para este suplemento. No son obras evaluadas seleccionadas por la escuela.

Texto A — La etiqueta Cada mañana pulía la placa de latón junto a la puerta. Llevaba el nombre de mi padre, y los visitantes lo pedían incluso después de que asumí el control de la tienda. Respondía sus preguntas, encontraba las piezas y envolvía cada compra. Sin embargo, en la puerta, agradecían el nombre en la placa. Una tarde coloqué una pequeña tarjeta debajo: “Pidan a Leila”. El siguiente visitante leyó la tarjeta en voz alta, dudó y luego me preguntó dónde estaban las bisagras. Dejé la placa de latón brillante. La tarjeta también permaneció.

Texto B — Un espacio en el estante (poema original) Hice un lugar junto a la taza, no donde había estado la taza. El estante mantuvo su círculo antiguo; la nueva madera aún se veía limpia. Para la noche, dos anillos oscurecieron el lugar. No los borré.

Contexto proporcionado para este ejercicio: ambos textos son escritura original de aula contemporánea en inglés. No se proporciona biografía del autor, historia de traducción ni evidencia sobre una sociedad real. Compare lo que permite la redacción; no invente hechos históricos. Una comparación de cursos reales debe utilizar las obras estudiadas elegibles de la escuela.

Práctica independiente y razonamiento verificado

Transferencia 1

Explique la situación de Leila y un sentimiento o motivo fundamentado, utilizando dos detalles. No enumere técnicas sin significado.

Razonamiento: Leila ha asumido el control y sirve a los visitantes, pero estos aún agradecen al nombre en la placa de su padre. Su tarjeta "Preguntar por Leila" sugiere un deseo de ser reconocida. Conservar la placa pulida podría mostrar respeto o influencia continua, por lo que la ira o el rechazo total no pueden afirmarse como el único motivo.

Transferencia 2

Proporcionar una respuesta oral sostenida y ensayada a "¿El final resuelve el problema de Leila?" Incluir evidencia de ambos lados.

Razonamiento: "El final muestra un pequeño cambio porque un visitante lee el nombre de Leila y le pide ayuda. Sin embargo, el visitante duda y la vieja placa permanece. Creo que la historia presenta el inicio del reconocimiento más que una solución completa. Conservar ambas etiquetas podría permitir continuidad, pero también dejaría visible la autoridad del padre." Amplíe con detalles relevantes y responda a un profesor; la ensayo escrito no certifica la entrega oral.

Transferencia 3

Explique cómo conectar un extracto aprobado a toda la obra estudiada y qué no puede establecer este texto breve original.

Razonamiento: Refiérase a un episodio anterior o posterior, una voz recurrente o una relación cambiante en la obra real, con evidencia precisa. Este texto breve original no puede establecer el estudio de ninguna de las dos obras literarias requeridas, el procedimiento oficial de extractos ni la habilidad oral en vivo. La selección escolar y el rendimiento supervisado permanecen vigentes.

Límites y próximo uso

No afirme que un fragmento inventado satisface el requisito de dos obras literarias. El docente selecciona las obras elegibles y verifica el procedimiento oral y el tiempo; ninguna lección genérica de literatura cubre todos los idiomas.

Todas las tareas aquí son prácticas originales públicas con orientación redactada. No son preguntas oficiales ni diagnósticos nuevos. Las pruebas y simulacros existentes protegidos permanecen separados.