GRE · GRE Subject Test

GRE Psychology

ورقات امتحان، وعينات، ووثائق المناهج لهذا المقرر.

مواد تعليمية، أوراق تمارين وشرائح عرض

تحتفظ المستندات المشتركة بموضوعاتها بأسماء دورتها وموضوعها الأصلي. استخدم مواصفات الهيئة التي اخترتها لتغطية المحتوى، ومستوى الصعوبة ومتطلبات الامتحان.

نشرات · GRE Subject Test · GRE Psychology (26)

أوراق تمارين · GRE Subject Test · GRE Psychology (26)

عروض تقديمية · GRE Subject Test · GRE Psychology (26)

عروض تقديمية لتوضيح التمارين · GRE Subject Test · GRE Psychology (26)

وحدات المقرر وأهداف التعلم

تعلم هذه الدروس أهدافاً محددة من المقرر. تحقق من فجوات التغطية المتبقية؛ المادة ليست برنامج تحضير شامل.

دروس →تدريب المفردات →

I · علم النفس البيولوجي

Distinguish sensation, perception and psychophysics
Relate neural communication and brain systems to behaviour
Explain physiological bases of sleep, motivation and emotion

الإحساس: استقبال التحفيز الحسي
معيار الاستجابة: العتبة للإبلاغ عن وجود إشارة

II · الإدراك واللغة والتعلم

Distinguish classical and operant conditioning
Analyse memory systems, retrieval and forgetting
Use language units and theories of thinking and problem solving

التعزيز السلبي: إزالة شرط منفر لتزيد السلوك
مورفيم: أصغر وحدة لغوية ذات معنى ⟦number⟧

III · علم النفس الاجتماعي

Analyse attribution, attitudes and social influence
Distinguish conformity, obedience and group processes
Evaluate interpersonal and intergroup evidence

النسب: شرح للسلوك ⟦number⟧
الامتثال: تغيير السلوك أو الحكم في ضوء مجموعة ما ⟦number⟧

IV · علم النفس التطوري

Compare developmental theories and lifespan changes
Analyse cognitive, language and social development
Distinguish longitudinal and cross-sectional evidence

الجيل: أشخاص يشاركون فترة ولادة أو تجربة تاريخية ⟦number⟧
الانحدار: خسارة المشاركين أثناء الدراسة ⟦number⟧

V · شخصية وعلم النفس السريري والطبي

Compare personality theories and assessment methods
Recognise major disorder categories and treatment models
Evaluate diagnosis, therapy outcomes and contextual limitations

سمة: بعد مستقر نسبياً للفروق الفردية ⟦number⟧
تشخيص تفاضلي: مقارنة الشرح الممكنين للعرض السريري ⟦number⟧

VI · القياس والمنهجيات والإحصاء والتاريخ

Distinguish reliability, validity and operational definitions
Analyse experiments, sampling, ethics and statistical inference
Recognise foundational schools and their explanatory commitments

الموثوقية: ثبات القياس
الصلاحية: الأدلة على تفسير القياس المقصود

VII · المنظورات التاريخية والتفسير النفسي القياسي

Distinguish major psychological perspectives
Interpret test reliability and validity
Use standardisation and base-rate reasoning

الموثوقية: ثبات القياس تحت ظروف محددة
الصلاحية: الأدلة التي تدعم تفسيرًا واستخدامًا معينين للنتائج

CL.1 · أنظمة التشخيص وتصنيف الاضطرابات

Interpret diagnostic evidence under the recorded DSM-5-TR framework without diagnosing from incomplete vignettes
Apply the diathesis-stress model to separate predisposition from trigger
Distinguish commonly confused disorders by their defining features

معايير التشخيص: متطلبات العَرَض، والمدة، والتعطيل الوظيفي، والاستبعاد المذكورة لتصنيف ما
نموذج الاستعداد والضغط: وصف لكيفية تأثير الضعف والإجهاد البيئي معاً على المخاطر

CL.2 · نماذج العلاج والأدلة على النتائج

Match major therapy families to their proposed mechanisms
Evaluate treatment-outcome evidence against appropriate controls
Distinguish efficacy, effectiveness and common-factor claims

إعادة الشرط: استبدال استجابة مشروطة بربط المحفز باستجابة غير متوافقة مثل الاسترخاء
العوامل المشتركة: المكونات المشتركة عبر العلاجات، مثل التحالف والتوقعات، المقترحة لتفسير نتائج مماثلة

MM.1 · علم القياس وبناء الاختبارات

Distinguish reliability types by the design that produced them
Separate content, criterion and construct validity evidence
Compute standardised scores and the standard error of measurement

خطأ القياس المعياري: الانتشار المتوقع للدرجات المرصودة حول الدرجة الحقيقية، SD×sqrt(1−r)
الصلاحية التبني: أدلة تقاربية وتباعدية تثبت أن الدرجة تعكس السمة المقصودة ⟦number⟧

MM.2 · تصاميم البحث والتفسير الإحصائي

Classify designs by assignment and measurement structure
Choose the statistical test that matches design and data type
Interpret main effects, interactions and distributional evidence

التأثير التفاعلي ⟦number⟧: اعتماد تأثير أحد العوامل على مستوى عامل آخر ⟦number⟧
التعيين العشوائي: تخصيص المشاركين للشروط عشوائياً لدعم الاستنتاج السببي ⟦number⟧

SP.1 · الإحساس والإدراك وعلم النفس الفيزيائي

Distinguish thresholds, Weber's law and signal-detection measures
Trace transduction from physical stimulus to neural signal
Apply perceptual organisation and categorical perception principles

الحد الأدنى للفرق: أقل تغيير يمكن اكتشافه في المحفز، وهو كسر ثابت من القيمة الأساسية وفقاً لقانون فيبر ⟦number⟧
الانتقال: تحويل طاقة المحفز المادي إلى إشارات عصبية عبر المستقبلات ⟦number⟧

NE.1 · العصبونات والمشابك وأنظمة الدماغ

Trace the action potential from trigger to synaptic release
Relate major brain structures to their behavioural functions
Distinguish neurotransmitter and drug actions at the synapse

مبدأ الكل أو لا شيء: عند الوصول للعتبة، يُطلق العصبون نبضة كاملة؛ فزيادة شدة المحفز ترفع معدل الإطلاق وليس حجم النبضة ⟦number⟧
إعادة امتصاص: إعادة امتصاص الناقل العصبي إلى الخلية قبل المشبكية لإنهاء عمله ⟦number⟧

DV.1 · النظريات التنموية والمراحل الرئيسية

Order the major stage theories and their defining tasks
Match cognitive milestones to Piaget's stages
Distinguish attachment patterns and theory-of-mind evidence

ثبات الجسم: إدراك أن الأشياء تستمر في الوجود حتى عند اختفائها عن النظر، وهو ما يُكتسب في المرحلة الحسية-الحركية
نظرية العقل: فهم أن للآخرين معتقدات، بما في ذلك المعتقدات الخاطئة

HT.1 · المؤلفون والمدارس ادعاءاتهم

Match founders and schools to their methods and claims
Distinguish behavioural, humanistic and cognitive programmes
Locate major theorists within their traditions

البنائية: مدرسة تيتشنر التي تحلل التجربة إلى عناصرها الأساسية عبر التأمل الذاتي
الثورة المعرفية: استعادة 1950 العمليات الذهنية كمواد دراسية خاضعة للقوانين، مما أزيح السلوكية الصارمة

LR.1 · التنشيط والتعزيز والتعلم الرصد

Distinguish classical from operant conditioning by what is learned
Classify consequences and reinforcement schedules by their effects
Explain observational learning and its requirements

التعزيز السلبي: تعزيز سلوك عن طريق إزالة محفز مؤلم؛ وليس العقاب
الانقضاء: ضعف الاستجابة المشروطة عندما لا يعود المحفز الشرطي يتنبأ بالمحفز غير الشرطي أو لم يعد السلوك معززاً

ME.1 · أنظمة الذاكرة والعمليات والنسيان

Order the memory stores by duration and capacity
Distinguish memory types by content and awareness
Explain forgetting through interference and retrieval failure

الذاكرة العاملة: النظام النشط المحدود الذي يحفظ ويعدل عددًا قليلاً من القطع لثوانٍ
التداخل الاستباقي: تعطل التعلم القديم في الاحتفاظ بالمواد الجديدة

LG.1 · بنية اللغة والإدراك واكتسابها

Order the units of language from phoneme to sentence
Explain speech perception and reading processes
Compare bilingual and second-language evidence

مورفيم: أصغر وحدة تحمل معنى في اللغة
النحو: القواعد التي تحكم كيفية اندماج الكلمات لتكوين عبارات وجمل

TH.1 · التفكير وحل المشكلات والذكاء

Distinguish concepts, schemas and scripts as representations
Compare algorithms, heuristics and their characteristic biases
Evaluate intelligence theories and what test scores support

استدعاء التوافر: تقدير التكرار أو الاحتمالية بناءً على سهولة استحضار الأمثلة في الذاكرة
استدعاء التمثيلية: حكم الاحتمالية بالاعتماد على التشابه مع النموذج الأولي، متجاهلاً المعدلات الأساسية

SO.1 · الإدراك الاجتماعي والتعويض والتأثير الاجتماعي

Apply attribution theory and its characteristic errors
Distinguish conformity, obedience and the two influence routes
Explain dissonance, persuasion routes and self-evaluation processes

خطأ النسب الأساسي: التعزيض المفرط سلوك الآخرين للسمات الشخصية متجاهلاً السياق
التأثير المعياري: الانصياع من أجل الحصول على القبول أو تجنب الرفض، وهو مختلف عن التأثير المعلوماتي

SO.2 · المجموعات والعلاقات والعمليات بين المجموعات

Predict group-performance effects from task and identifiability
Explain attraction through proximity, similarity and exchange
Separate stereotypes, prejudice and discrimination with their remedies

التراخي الاجتماعي: انخفاض الجهد الفردي عند دمج المساهمات وتشتيت المسؤولية
تأثير المراقب: تراجع احتمالية تقديم المساعدة مع زيادة عدد الشهود، عبر تشتيت المسؤولية

AT.1 · حدود الانتباه والتعلم اللاارتباطي

Explain divided-attention costs with capacity and multimode accounts
Distinguish habituation and dishabituation from conditioning
Predict attention failures from task demands and load

التعود: انخفاض غير ترابطي في الاستجابة لمحفز متكرر، يُعكس بتغير المحفز
تقسيم الانتباه: توزيع السعة المركزية المحدودة عبر مهام متزامنة، مع تحديد التكاليف حسب الحمل

EX.1 · وجهات النظر التطورية والمقارنة

Apply kin selection and inclusive fitness to helping
Recognise fixed action patterns and sign stimuli in ethology
Evaluate evolutionary explanations against learning accounts

اللياقة الشاملة: النجاح التناسلي الذي يحسب النسل المباشر وتكاثر الأقارب موزوناً بالقرابة
النمط السلوكي الثابت: تسلسل ثابت نمطي للأنواع يُطلقه محفز إشاري محدد

ME.2 · عمق الترميز وطرق الاسترجاع

Rank encoding tasks by depth with levels of processing
Predict recall from encoding-retrieval match
Distinguish elaborative from maintenance rehearsal

مستويات المعالجة: الحساب الذي يتبع فيه قوة الذاكرة عمق تحليل التشفير
المعالجة المناسبة للنقل: يساعد الترميز بشكل أكبر عندما يتطابق شكله مع اختبار الاسترجاع

HB.1 · الهرمونات والإجهاد والتنظيم السلوكي

Trace the HPA stress response from trigger to cortisol
Match key hormones to their regulatory roles
Distinguish hormonal from neural timing and targeting

محور HPA: سلسلة ما تحت المهاد-النخامية-الكظر التي تُنتج استجابة إجهاد أبطأ للكورتيزول
التغذية الراجعة السالبة: منتج يثبط إطلاقه الأعلى تدفقاً، مما يحدد استجابة الجهاز

EP.1 · وبائيات والأدلة السريرية

Distinguish incidence from prevalence and compute each
Evaluate clinical evidence by design strength
Interpret risk, screening and base rates in populations

تساقط الضريبة: عدد أو معدل الحالات الجديدة التي تظهر خلال فترة زمنية معينة
الانتشار: نسبة الأفراد في المجتمع الذين يحملون الحالة في وقت محدد

الاستعداد لهذا المؤهل

Approximately 144 multiple-choice items in 120 minutes. Biological, cognitive, social, developmental, clinical, and measurement/methodology/other content. Academic clinical concepts do not replace professional diagnosis.

التغطية التدريس ما زالت مطلوبة

All six official domains now have dedicated depth units, and the complete 144-item GR1783 form is reviewed with per-item teaching targets: diagnostic systems, treatment evidence, psychometrics, research design, sensation, neuroscience, development, theorists, learning, memory, language, thinking, social cognition, groups, attention, non-associative learning, evolutionary and comparative perspectives, encoding depth, hormones and epidemiology are all covered. Whole-degree depth beyond the reviewed form and coordinator-owned runtime integration remain; the domain lessons are not a complete undergraduate textbook.