As três abordagens · Conteúdo biológico, cognitivo e sociocultural

Diploma IB Teoria do Conhecimento (TOK; oferecido pela primeira vez em 2027). TOK faz parte do núcleo do Diploma: todos os alunos o cursam. Ele não ensina novos fatos; questiona como sabemos o que afirmamos saber, em todas as disciplinas. O curso tem um tema central (conhecimento e o conhecedor), dois temas opcionais escolhidos entre cinco, e cinco áreas de conhecimento. É avaliado por uma dissertação sobre um dos seis títulos predefinidos (dois terços da nota) e uma exposição de três objetos (um terço). O curso tem três partes: conceitos, conteúdo e contextos. Este tópico ensina o conteúdo: a abordagem biológica, abordagem, a abordagem cognitiva e a abordagem sociocultural. Tópico 2 adiciona os seis conceitos e os quatro contextos, e o Tópico 3 os métodos de pesquisa. Prova 1 Seção A pede duas perguntas de resposta curta (4 pontos estudo nomeado que você pode descrever. estudo nomeado que você pode descrever.

Todo junho, cerca de 13 milhões de estudantes na China fazem o gaokao. Na que sabiam bem. Por quê? Um biólogo aponta para o hormônio do estresse cortisol. Um psicólogo cognitivo pergunta como cada estudante pensa sobre a prova. Um psicólogo sociocultural analisa famílias, classificações sociais e a crença de que um único exame define uma vida. Todos estão certos e eles explicam o mesmo comportamento em diferentes níveis. explicar o mesmo comportamento em diferentes níveis.

Um comportamento, três níveis de explicação; os níveis se afetam mutuamente

Conceito essencial para este tópico:

A abordagem biológica explica o comportamento por meio do que ocorre no corpo: o cérebro, mensageiros químicos e genes. Ela assume que pensamentos e sentimentos têm uma base física, portanto alterar o corpo pode mudar o comportamento.

O cérebro e o comportamento

Localização funcional significa que algumas áreas do cérebro realizam funções especializadas. Após uma operação em 1953, o paciente H.M. perdeu ambos os hipocampos. Ele ainda conseguia manter uma conversa, mas não podia formar novas memórias de longo prazo de eventos (Scoville e Milner, 1957). Isso sugere que o hipocampo é necessário para armazenar novas memórias. Um único caso é rico em detalhes, mas pode não se aplicar a outras pessoas.

Neuroplasticidade é a capacidade do cérebro de alterar sua estrutura com a experiência. Maguire et al. (2000) escanearam os cérebros de 16 taxi drivers de Londres e 50 outros homens. O hipocampo posterior dos taxistas era maior, e era maior em taxistas com mais anos de profissão. Esta é uma correlação, portanto não pode mostrar causa sozinha. Draganski et al. (2004) resolveram isso com um experimento: pessoas que aprenderam a jogar basquete durante três meses cresceram mais matéria cinzenta em uma área que rastreia movimentos, e ela encolheu novamente quando pararam.

Os psicólogos estudam o cérebro vivo com imagem cerebral:

Mensageiros químicos

Neurotransmissores transmitem sinais entre neurônios através da sinapse. A serotonina está ligada ao humor e a dopamina à recompensa.

Um neurônio: dendritos recebem, o axônio transporta o impulso, terminais passam-no através da sinapse

Hormônios circulam no sangue e atuam mais lentamente. O cortisol é liberado sob estresse; a curto prazo fornece energia ao corpo, mas níveis elevados de cortisol a longo prazo podem prejudicar a memória. Oxitocina está ligada à confiança e vinculação.

Exemplo resolvido (Prova 1 Seção A). *Descreva como uma substância química

A oxitocina é um hormônio que pode aumentar a confiança. Kosfeld et al. (4)

O hormônio oxitocina pode aumentar a confiança. Kosfeld et al. (2005) administraram um spray nasal com oxitocina ou placebo a estudantes masculinos, que depois seu dinheiro ao outro jogador, contra 45% do grupo placebo. Os transferiram seu dinheiro ao outro jogador, contra 21% do grupo placebo. Os riscos sociais, portanto ela desempenha um papel na confiança. risco social, portanto desempenham papel na confiança.

A resposta nomeia o mensageiro, o comportamento, um estudo com seu resultado, e um link de volta para a pergunta. Estudos posteriores nem sempre encontraram o mesmo efeito, portanto, em uma resposta mais extensa, você também discutiria isso.

Genes e comportamento

Genes podem tornar um comportamento mais provável, mas não o determinam. Estudos com gêmeos comparam gêmeos idênticos, que compartilham quase todos os genes, com gêmeos não idênticos, que compartilham cerca de metade. Se gêmeos idênticos forem mais parecidos, os genes provavelmente desempenham um papel. Um estudo com cerca de 15,000 pares de gêmeos suecos (Kendler et al., 2006) estimou que os genes explicam cerca de 38% das diferenças no risco de depressão maior.

Estudos com gêmeos e adoção estimam quanto os genes e o ambiente explicam cada um

Genes e ambiente atuam juntos. Caspi et al. (2003) acompanharam 847 pessoas na Nova Zelândia desde o nascimento. Pessoas com uma versão curta de um gene da serotonina (5-HTT) tinham maior probabilidade de desenvolver depressão, mas apenas após vários eventos estressantes na vida. Este é um interação gene–ambiente.

A abordagem cognitiva estuda processos mentais como memória, pensamento e atenção. Como não podemos ver esses processos, os psicólogos cognitivos constroem modelos: imagens simples de como um processo psicólogos constroem modelos: representações simplificadas de como um processo pode funcionar. Um bom modelo faz previsões que um experimento pode testar.

Modelos de memória

O modelo multiloja (Atkinson e Shiffrin, 1968) diz que a memória tem três lojas em sequência: memória sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo. A atenção move informações para a memória de curto prazo, e a repetição as transfere para a memória de longo prazo. O caso H.M. apoia a existência separada de memórias de curto e longo prazo.

O modelo de memória de trabalho (Baddeley e Hitch, 1974) divide a memória de curto prazo em componentes. O laço fonológico retém sons, o bloco visual-espacial retém imagens, o executivo central controla a atenção, e o tampão episódico (adicionado em 2000) os conecta. Ele prevê que duas tarefas conflitam apenas quando usam o mesmo componente: você não consegue facilmente repetir uma lista de palavras enquanto conta em voz alta, mas consegue ao visualizar um mapa.

Três modelos de memória; cada um faz previsões diferentes

Esquemas

Um esquema é um conjunto organizado de conhecimento sobre algo. Os esquemas nos ajudam a compreender rapidamente, mas também alteram o que lembramos. Em O estudo de Bartlett (1932), estudantes ingleses leram uma história nativa americana, "A Guerra dos Fantasmas", e a recontaram várias vezes. Suas versões tornaram-se mais curtas e alteraram detalhes estranhos em algo familiar (um canoa virou um barco). Isso é memória reconstrutiva: nós reconstruímos uma memória usando nossos esquemas em vez de reproduzi-la como um vídeo.

Pensamento e tomada de decisão

Kahneman descreve dois sistemas de pensamento. O Sistema 1 é rápido e automático; o Sistema 2 é lento e exigente. O Sistema 1 usa atalhos chamados heurísticas, que podem gerar um viés cognitivo.

Viés de ancoragem significa que um primeiro número puxa nossa estimativa posterior para perto dele. Tversky e Kahneman (1974) giraram uma roda que parou em 10 ou em 65, depois perguntaram às pessoas qual porcentagem dos países da ONU eram africanos. Quem viu 10 deu uma resposta típica de 25%; quem viu 65 deu 45%. A roda era claramente aleatória, mas ainda assim alterou a resposta. Lojas usam o mesmo efeito ao mostrar um "preço original" alto ao lado do preço promocional.

Viés de confirmação é o hábito de buscar fatos que apoiem o que já acreditamos e ignorar fatos que não o fazem.

A memória é confiável?

Loftus e Palmer (1974) mostraram 45 filmes de acidentes de carro e, em seguida, perguntou: "Aproximadamente a que velocidade os carros iam quando se ___?" O verbo alterou as respostas: "colidiram" resultou em média de 40.8 mph e "entraram em contato" resultou em 31.8 mph. Uma semana depois, 32% do grupo "colidiram" disseram ter visto vidro quebrado (não havia nenhum), contra 14% dos "bateram". Uma pergunta orientadora pode alterar a memória em si. Isso é relevante para entrevistas policiais. No entanto, alunos assistindo a um filme não sentem o medo de um acidente real, então o resultado pode não ser transferido para testemunhas reais.

Emoção também afeta a memória. Brown e Kulik (1977) afirmaram que eventos chocantes criam uma memória de flashbulb, vívida e detalhada. Neisser e Harsch (1992) perguntaram aos alunos como souberam sobre o desastre do ônibus espacial Challenger no dia seguinte ao ocorrido, depois novamente cerca de dois anos e meio mais tarde. Muitas relatos posteriores foram muito diferentes, mas as pessoas ainda estavam muito certas sobre eles. A emoção parece aumentar a confiança mais do que a precisão.

A abordagem sociocultural explica o comportamento pelos grupos e pela cultura ao nosso redor. Pressupõe que aprendemos como nos comportar por outras pessoas.

Identidade social e aprendizado social

Teoria da identidade social (Tajfel e Turner) afirma que parte de nosso autoestima vem dos grupos aos quais pertencemos. Em Tajfel, estudo do "grupo mínimo" (1971), meninos de Bristol foram divididos em grupos por mais pontos a meninos do seu próprio grupo e, frequentemente, escolheram o maior intervalo entre os grupos em vez de mais pontos para o seu próprio grupo. Pertencer a um grupo, mesmo que insignificante, foi suficiente para criar favoritismo intragrupal. Teoria da aprendizagem social (Bandura) afirma que aprendemos por

observar um modelo e copiar comportamentos que são recompensados. No assistir a um modelo e copiar comportamentos que são recompensados. Em estudo da boneca Bobo de Bandura (1961), 72 crianças entre 3 e 6 assistiram a um adulto modelo agressivo copiaram muitas das mesmas atitudes. A aprendizagem requer quatro etapas: atenção, retenção, reprodução e motivação. motivação.

Exemplo resolvido (Estilo Seção B, Papel 1). Uma escola deseja que os alunos atingir esse objetivo.*

Escolha modelos aos quais os alunos prestam atenção, como alunos mais velhos populares

(atenção). Mostre a mesma rotina curta de reciclagem toda semana para que seja lembrada (retenção). Coloque as lixeiras ao lado da porta da sala de aula para que o comportamento seja fácil de copiar (reprodução). Elogie os modelos diante de

comportamento é fácil de copiar (reprodução). Elogie os modelos na frente de outros, então observar os alunos verem o comportamento recompensado (motivação). Bandura (1961) demonstrou que as crianças copiam o modelo de comportamento com precisão, logo um modelo visível deve aumentar a reciclagem.

Normas, conformidade e cultura

Uma norma social é uma regra não escrita sobre como um grupo se comporta. Conformidade significa alterar seu comportamento para se adequar a um grupo. Em estudo de Asch (1951), os alunos julgavam qual das três linhas correspondia à linha de teste, depois que vários atores deram a mesma resposta errada. Cerca de um terço das respostas seguiu o grupo errado, e três quartos dos alunos conformaram-se pelo menos uma vez. A conformidade é maior em algumas culturas: uma revisão de 133 estudos de julgamento de linhas em 17 países (Bond e Smith, 1996) encontrou mais conformidade em culturas coletivistas do que em individualistas.

Cultura são crenças, normas e práticas compartilhadas por um grupo. As crianças aprendem sua própria cultura por enculturação. Quando pessoas mudam para uma nova cultura, passam por aculturação. Berry descreve quatro estratégias, dependendo se as pessoas mantêm sua primeira cultura e se integram à nova: integração (ambas), assimilação (apenas a nova), separação (apenas a primeira) e marginalização (nenhuma). A integração geralmente está associada à menor estresse.

Boas respostas frequentemente usam mais de uma abordagem. A depressão, por exemplo, tem um lado biológico (genes e serotonina), um lado cognitivo (pensamento negativo) e um lado sociocultural (pobreza, solidão e como uma cultura fala sobre doenças mentais). O estudo de Caspi mostra dois desses fatores atuando em conjunto. Tópico 2 aplica essa ideia em cada contexto, e o conceito de perspectiva pede para identificar de qual abordagem uma afirmação parte e quais abordagens ela omite.

• Biológica: localização (H.M.); neuroplasticidade (Maguire, Draganski); Ressonância magnética, fMRI e EEG; neurotransmissores e hormônios; o modelo da oxitocina resposta (Kosfeld); estudos com gêmeos e interação gene-ambiente (Kendler, Caspi).
• Cognitiva: o que é um modelo e por que deve fazer previsões; os modelos de memória multiarmazém e de memória de trabalho; esquemas e memória reconstructiva (Bartlett); Sistema 1 e 2, ancoragem (Tversky e Kahneman) e viés de confirmação; perguntas indutoras (Loftus e Palmer); memórias flashbulb (Brown e Kulik; Neisser e Harsch).
• Sociocultural: teoria da identidade social (Tajfel); teoria do aprendizado social e seus quatro passos (Bandura); normas e conformismo (Asch; Bond e Smith); cultura, enculturação e as quatro estratégias de aculturação de Berry. estratégias.
• Para uma questão de 4 pontos: nomeie a ideia, descreva um estudo com seu resultado e relacione-o ao comportamento na questão.