Konsep dan konteks · Kesehatan, perkembangan, hubungan, pembelajaran

Program Diploma IB Psikologi SL (mata pelajaran pertama kali diujikan pada 2027). Topik 1 memberikan Anda materi: tiga pendekatan dan studinya. Ini topik menambahkan dua bagian lainnya dari kursus. Enam konsep adalah pertanyaan yang Anda ajukan kepada setiap studi atau klaim. Empat konteks adalah area dunia nyata di mana Anda menggunakan materi: kesehatan dan kesejahteraan, perkembangan manusia, hubungan manusia, serta pembelajaran dan kognisi. Siswa SL dan HL mempelajari keempatnya. Paper 1 menguji topik ini secara langsung: Bagian B menyajikan situasi baru dari satu konteks (dua soal, 6 mark masing-masing), dan Bagian C meminta satu esai berbasis konsep (15 mark) dari pilihan dua, masing-masing dari konteks berbeda.

Organisasi Kesehatan Dunia memperkirakan sekitar 280 juta orang hidup dengan depresi. Apakah ini penyakit otak, cara berpikir, atau hasil dari kehidupan yang sulit? Setiap jawaban mengarah pada pengobatan yang berbeda: obat-obatan, terapi, atau perubahan dalam kehidupan kerja dan keluarga. Konsep membantu Anda menilai klaim semacam itu; konteks menyediakan kasus untuk dinilai.

Hal yang harus diketahui untuk topik ini:

Setiap konsep adalah pertanyaan yang harus diajukan. Dalam esai, Anda menggunakannya untuk mengevaluasi, bukan hanya untuk mendeskripsikan.

Enam konsep sebagai enam pertanyaan yang diajukan terhadap sebuah studi atau klaim

Dua kata terkait muncul dalam banyak pertanyaan. Validitas berarti sebuah studi mengukur apa yang diklaimnya diukur. Reliabilitas berarti studi tersebut memberikan hasil yang sama ketika diulang.

Stres dan kesehatan

Stres bukan hanya perasaan; stres juga mengubah tubuh. Kiecolt-Glaser dkk. (1995) membuat luka kecil pada lengan 13 wanita yang merawat kerabat yang menderita demensia dan 13 wanita serupa yang tidak. Luka para pengasuh memerlukan 48.7 hari rata-rata untuk sembuh, dibandingkan dengan 39.3 hari. Stres jangka panjang, melalui hormon seperti kortisol, melemahkan sistem imun.

Menjelaskan depresi

Setiap pendekatan menjelaskan depresi dengan caranya sendiri:

Brown dan Harris (1978) mewawancarai wanita kelas pekerja di London. Wanita menjadi depresi setelah peristiwa kehidupan yang serius lebih sering jika mereka juga memiliki faktor kerentanan: tidak ada orang dekat untuk diajak bicara, tiga atau lebih anak di bawah 14 di rumah, tidak bekerja di luar rumah, atau kehilangan ibu sebelum usia 11.

Model diatesis-stres menggabungkan pandangan ini. Diatesis adalah kelemahan, seperti gen tertentu atau skema negatif. Hal ini tidak menyebabkan depresi secara langsung, tetapi menurunkan jumlah stres yang diperlukan.

Diatesis–stres: stres yang sama berdampak lebih besar pada individu rentan

Pengobatan dan diagnosis

Pengobatan mengikuti penjelasan tersebut. Antidepresan seperti SSRIs bekerja pada serotonin. Terapi perilaku kognitif (CBT) mengajarkan seseorang untuk memperhatikan dan menguji pikiran negatif mereka. Tindakan sosial meningkatkan dukungan, misalnya melalui kelompok komunitas. Banyak pasien mendapatkan hasil terbaik dengan kombinasi.

Diagnosis menggunakan pedoman seperti DSM-5, yang mencantumkan gejala. Ini adalah masalah pengukuran: di beberapa budaya orang menggambarkan depresi terutama melalui nyeri tubuh atau kelelahan, sehingga daftar gejala yang ditulis dalam satu budaya dapat melewatkan kasus di budaya lain (bias).

Teori pikiran

Teori pikiran adalah pemahaman bahwa orang lain memiliki keyakinan, keinginan, dan pengetahuan yang berbeda dari Anda sendiri. Mayoritas anak-anak menunjukkan hal ini sekitar usia 4 atau 5.

Baron-Cohen, Leslie, dan Frith (1985) menggunakan tugas Sally–Anne. Anak-anak melihat dua boneka memerankan cerita di bawah ini, lalu ditanya di mana Sally akan mencari marmernya. 85% anak tipikal (rata-rata usia sekitar 4½) dan 86% anak dengan sindrom Down menjawab "keranjang". Hanya 20% dari anak autistic yang melakukannya, meskipun usia mental mereka lebih tinggi. Penelitian peneliti menyimpulkan bahwa autisme melibatkan kesulitan spesifik dalam teori pikiran.

Tugas salah-percaya Sally–Anne

Bagaimana kita harus mengukur teori pikiran? Ini adalah pertanyaan umum Bagian C soal, dan ini adalah soal pengukuran:

Hasil menunjukkan bahwa jawaban bergantung pada ukuran: tugas verbal menyatakan usia 4, tetapi ukuran non-verbal menunjukkan pemahaman yang lebih awal.

Keterikatan

Situasi Aneh Ainsworth mengamati bayi berumur satu tahun saat ibu pergi dan kembali, dan mengklasifikasikan anak sebagai aman, menghindar atau resisten. Dalam sampel Amerika, sekitar dua pertiganya aman. Sebuah tinjauan resisten. Dalam sampel Amerika, sekitar dua pertiganya aman. Tinjauan dari studi di delapan negara (van IJzendoorn dan Kroonenberg, 1988) menemukan lebih banyak anak yang menghindari di Jerman dan lebih banyak anak yang resisten di Jepang. Bayi Jepang yang jarang ditinggal sendirian mungkin sangat gelisah dalam tes karena alasan budaya, bukan karena ikatan tidak aman, sehingga pengukuran ini mungkin memiliki bias Amerika.

Membantu orang lain

Darley dan Latané (1968) memungkinkan siswa berbicara melalui interkom dan mendengar seorang siswa mengalami kejang. Ketika siswa merasa mereka adalah satu-satunya penderasa, 85% mencari bantuan sebelum kejang berakhir; ketika mereka merasa empat orang lain bisa mendengarnya, hanya 31% yang melakukannya. Ini adalah efek penonton: semakin banyak orang yang hadir, semakin sedikit setiap seseorang merasa bertanggung jawab (difusi tanggung jawab).

Kepatuhan dan konformitas

Dalam studi Milgram (1963), 40 pria diperintahkan untuk memberikan "pembelajar" sengatan listrik atas jawaban yang salah. Sengatan tersebut tidak nyata, tetapi para pria percaya mereba merasakannya. 65% terus melanjutkan hingga tingkat tertinggi, 450 volt. Kepatuhan turun ketika pembelajar berada di ruangan yang sama atau ketika "guru" lainnya menolak pertama. Studi ini mengangkat konsep tanggung jawab: banyak peserta mengalami tekanan nyata, dan hari ini hal itu tidak akan lolos dari tinjauan etika dalam formulir ini.

Kondisi yang meningkatkan atau menurunkan konformitas dan kepatuhan

Prasangka dan konflik

Dalam studi Robbers Cave oleh Sherif (1954), dua kelompok anak laki-laki berusia 11 dan 12 tahun di perkemahan musim panas bersaing untuk hadiah dan segera menjadi bermusuhan. Hanya bertemu tidak mengurangi konflik. Hal itu mereda ketika kelompok harus bekerja secara bersama untuk mencapai tujuan superordinat, seperti memperbaiki pasokan air perkemahan. Sekolah menerapkan prinsip yang sama dalam kerja kelompok kooperatif.

Pembelajaran melalui pengkondisian dan observasi

Dalam pengkondisian klasik, sinyal netral dipasangkan dengan sesuatu yang sudah memicu respons, hingga sinyal tersebut sendiri yang menyebabkan respons itu (anjing Pavlov belajar menyalai saat mendengar bunyi). Dalam pengkondisian operasional, perilaku yang diikuti oleh hadiah menjadi lebih sering muncul (Skinner). Teori pembelajaran sosial (Topik 1) menambahkan bahwa kita juga belajar dengan mengamati orang lain.

Pembelajaran yang bertahan

Roediger dan Karpicke (2006) meminta siswa mempelajari teks pendek. Satu kelompok membaca teks empat kali; kelompok lain membacanya sekali lalu mencoba mengingat tiga kali. Setelah satu minggu, kelompok "pengujian" mengingat 61% dari ide-ide dan kelompok "membaca ulang" hanya 40%. Ini adalah efek pengujian. Memisahkan studi selama beberapa hari juga membantu lebih baik daripada satu sesi panjang.

Teknologi dan kognisi

Sparrow dkk. (2011) menemukan bahwa orang mengingat lebih sedikit fakta baru ketika mereka mengira komputer akan menyimpannya; sebaliknya mereka mengingat di mana fakta tersebut tersimpan. Hal ini sering disebut "efek Google".

Bagian B (6 poin). Anda diberikan situasi baru yang singkat. Pilih konten yang tepat, jelaskan, dan gunakan detail dari situasi tersebut. Jangan hanya mendeskripsikan sebuah penelitian; tunjukkan penerapannya.

Bagian C (15 poin): rencana. "Satu klaim dalam psikologi kesehatan dan kesejahteraan bahwa satu perspektif tidak cukup untuk menjelaskan kesehatan mental. Diskusikan klaim ini dengan merujuk pada satu penjelasan biologis dari satu atau lebih gangguan." dari satu atau lebih gangguan."*

1. Definisikan klaim dan konsep: perspektif = pendekatan yang digunakan.
2. Penjelasan biologis: gen, dengan Kendler (2006): sekitar 38% dari risiko berasal dari gen.
3. Jadi, gen saja tidak dapat menjelaskan sebagian besar variasi.
4. Caspi (2003): gen hanya bermakna ketika ada peristiwa hidup yang penuh tekanan, sehingga biologi dan lingkungan bekerja sama.
5. Poin penyangkal: SSRIs membantu banyak pasien, sehingga biologi memberikan treatments yang bermanfaat.
6. Kesimpulan: bukti mendukung klaim tersebut; diatesis–stres menggabungkan perspektif-perspektif ini.

• Enam konsep sebagai pertanyaan; validitas dan reliabilitas.
• Kesehatan dan kesejahteraan: stres dan sistem kekebalan tubuh (Kiecolt-Glaser); tiga penjelasan tentang depresi (Kendler, Caspi; Beck; Brown dan Harris); diatesis–stres; treatments; budaya dan diagnosis.
• Perkembangan manusia: teori pikiran (Baron-Cohen et al.) dan tiga cara untuk mengukurnya; keterikatan dan Situasi Aneh lintas budaya.
• Hubungan manusia: efek penonton (Darley dan Latané); ketaatan (Milgram) dan konformitas; prasangka dan tujuan superordinat (Sherif).
• Pembelajaran dan kognisi: pengkondisian klasik dan operan; efek pengujian (Roediger dan Karpicke); efek Google (Sparrow).
• Bagian B: terapkan pada situasi. Bagian C: gunakan sebuah konsep untuk membangun argumen, dengan bukti dari kedua sisi dan kesimpulan.