Studi tari dunia · Investigasi tari dan konteks budaya

Program Diploma IB Tari HL (asesmen pertama 2016; 2014 panduan). Topik ini membekali INVESTIGASI TARI yang dinilai eksternal (25% HL): laporan tertulis formal sepanjang tidak lebih dari 2 500 kata yang menganalisis persamaan dan perbedaan antara dua gaya tari yang diambil dari budaya dan/atau tradisi tari yang berbeda, satu familiar dan satu tidak familiar bagi siswa. Lembar kerja ini mengajarkan metode komparatif, elemen untuk dibandingkan, dan format laporan. Semua contoh terkerjakan adalah asli.

Hal yang wajib diketahui untuk studi tari dunia:

Investigasi tari membandingkan dua gaya dari budaya tari atau tradisi yang berbeda, satu familiar bagi siswa dan satu tidak familiar: pasangan tersebut harus memiliki nilai kontras (gaya terlalu mirip sehingga perbandingan hanya hiasan) dan instrumen bersama (sehingga perbandingan adil: keduanya memiliki gerakan komunikatif untuk dianalisis). Gaya yang tidak familiar dipelajari melalui penelitian DAN keterlibatan fisik: pemahaman fisik dan teoritis dari kurikulum.

Contoh terkerjakan. Seorang siswa yang dilatih dalam tari kontemporer studio (familiar) meneliti hula kahiko (tidak familiar): keduanya menggunakan torso sebagai komunikator utama, namun pelatihan, fungsi, dan transmisi berbeda.

Perbandingan didasarkan pada elemen tari: gerakan (apa yang dilakukan tubuh), ruang (tingkat, arah, jalur), dinamika (bobot, waktu, aliran), hubungan (kepasangan, kelompok, penonton). Setiap persamaan atau perbedaan kemudian dijelaskan melalui konteks: konteks historis setiap gaya dan konteks saat ini (siapa yang mengemasnya, di mana, untuk siapa, bagaimana cara mengajarkannya).

Contoh terkerjakan, lanjutan. Elemen: kedua gaya berpusat pada torso (persamaan); konteks: kontemporer mengisolasi torso sebagai mekanika terlatih untuk penonton yang mengamati, sementara torso hula kahiko membawa teks (tangan yang mengucapkan nyanyian), ditampilkan dalam praktik upacara yang masih hidup (perbedaan dijelaskan oleh fungsi dan transmisi).

Elemen kedua yang dibandingkan: dinamika. Kontemporer melatih perubahan bobot sebagai keterampilan (jatuh ke lantai sebagai pelepasan terlatih); hula kahiko mempertahankan bobot rendah dan stabil, basis yang mendarah yang memungkinkan teks dibawa (daya digunakan untuk makna, bukan tampilan). Laporan membaca keduanya melalui fungsi: satu estetis, satu upacara, sehingga elemen yang sama menjawab dua tujuan.

Laporan ini adalah karya tulis formal dengan panjang maksimal 2 500 kata: sebuah perbandingan dengan latar belakang (dua gaya yang disebutkan, elemen yang dipilih, konteks yang diteliti), serta atribusi sumber di seluruh bagian. Disiplinnya: setiap klaim mengenai suatu gaya harus didukung bukti (gerakan yang dijelaskan, sumber yang dikutip); kemiripan dan perbedaan dianalisis (dijelaskan melalui konteks), bukan sekadar didaftar; dan kesimpulan menimbang apa yang dipelajari dari perbandingan tersebut, termasuk keterlibatan fisik siswa terhadap gaya yang asing.

Contoh terstruktur, disimpulkan. Kesimpulan laporan: mempelajari hula kahiko secara fisik mengubah praktik kontemporer siswa itu sendiri (torso sebagai pembawa makna, bukan hanya teknik): temuan investigasi adalah sebuah koneksi, bukan sekadar katalog.

• Dua gaya, budaya berbeda, satu familiar dan satu asing (gaya).

• Klaim yang dibuat melalui elemen, dijelaskan dan dibuktikan (elemen).

• Konteks historis dan saat ini diteliti, perbedaan dijelaskan oleh keduanya (konteks).

• Perbandingan dianalisis, sumber diatribusikan, keterlibatan disertakan (laporan).

• Investigasi contoh terstruktur kontemporer-hula dipahami (contoh terstruktur). Catatan batas: penguji harus melihat proses pembuatan: keputusan komposisi terlihat, sumber dicatat, pertunjukan ditafsirkan. Semua contoh terkerjakan adalah asli.