CAS: rencanakan, bertindak, dan renungkan dengan jujur

Mulai dengan kebutuhan nyata

Kebutuhan adalah sesuatu yang diidentifikasi oleh pihak yang terlibat, bukan sekadar apa yang Anda anggap mereka inginkan. Sebelum merencanakan kegiatan membaca untuk siswa muda, tanyakan kepada guru yang bertanggung jawab dukungan apa yang akan membantu dan izin apa yang diperlukan.

Diskusikan rencana dengan koordinator CAS Anda. Kreativitas mengembangkan ide atau karya kreatif, aktivitas melibatkan usaha fisik yang mendukung gaya hidup sehat, dan layanan adalah respons kolaboratif timbal balik terhadap kebutuhan komunitas nyata. Label strand saja tidak menunjukkan bahwa suatu pengalaman memenuhi persyaratan yang berlaku.

Rencanakan tindakan dan tanggung jawab

Rencana menyebutkan tujuan, orang-orang, tugas, sumber daya, dan risiko. Untuk kegiatan membaca, sepakati siapa yang menyiapkan materi, siapa yang memimpin setiap kelompok, dan bagaimana orang dewasa yang bertanggung jawab mengawasi sesi tersebut. Periksa akses dan persetujuan sebelum menjanjikan kegiatan.

Langkah selanjutnya yang berguna adalah dapat diamati: minta guru pasangan menyetujui teks yang dipilih sebelum kunjungan pertama. “Membantu lebih banyak” tidak mengidentifikasi apa yang akan Anda lakukan atau bagaimana Anda akan meninjau hasilnya.

Gunakan umpan balik untuk mengubah tindakan

Umpan balik menggambarkan bagaimana seseorang mengalami karya Anda. Misalkan seorang siswa mengatakan instruksi Anda terlalu cepat. Catat komentar tersebut secara adil. Kemudian jelaskan mengapa Anda akan menggunakan satu contoh dan memeriksa pemahaman di kesempatan berikutnya.

Refleksi menghubungkan pengalaman dengan pembelajaran. Nyatakan keputusan spesifik, dampaknya, kesulitan atau asumsi yang berubah, serta tindakan selanjutnya. Catatan jujur tentang kesalahan dapat menunjukkan pembelajaran lebih banyak daripada klaim bahwa segalanya berjalan sempurna.

Jaga akurasi dan kerahasiaan bukti

Bukti dapat mencakup rencana yang disetujui, draf Anda sendiri, komentar pembimbing dan catatan perubahan kemudian. Berikan kredit kepada rekan tim. Hindari mempublikasikan nama, gambar atau detail sensitif tanpa izin yang diperlukan.

Portofolio mendukung diskusi Anda dengan koordinator sekolah. Waktu yang dihabiskan, kuis situs web atau refleksi fiksi tidak dapat membuktikan penyelesaian CAS. Sekolah Anda memeriksa pengalaman nyata, proyek, dan hasil pembelajaran sesuai panduan yang berlaku.

Proyek berkelanjutan: rencanakan, tinjau, dan tunjukkan pembelajaran

Kebun membutuhkan lebih dari sekadar hari pembukaan

• Sebuah kelompok ingin membuat kebun rempah yang mudah diakses dengan mitra komunitas. Satu kunjungan penanaman mungkin berguna, tetapi siapa yang akan memeriksa aksesibilitas, merawat tanaman, dan belajar dari umpan balik kemudian?
• Urutan menghubungkan persiapan, tindakan, dan tinjauan kemudian. Diskusikan kebutuhan aktual mitra sebelum memutuskan bahwa kebun adalah respons yang tepat.

Rencanakan kolaborasi dan kesinambungan

• Setujui tanggung jawab, akses yang disetujui, bahan, dan tindak lanjut dengan mitra dan orang dewasa bertanggung jawab sekolah. Sertakan pemeliharaan dan respons realistis jika anggota tim tidak dapat hadir.
• Milestone menandai titik tinjauan yang berguna, seperti desain yang disetujui, penanaman pertama, dan tinjauan mitra terkait akses. Tanggal mendukung rencana tetapi tidak secara mandiri menetapkan pembelajaran.

Pertimbangkan konsekuensi dari setiap pilihan

• Periksa izin untuk ruang, alat, dan partisipasi melalui proses sekolah. Tanyakan kepada mitra bagaimana lebar jalur, jangkauan, dan pemeliharaan mempengaruhi siapa yang dapat menggunakan taman.
• Pilihan etis mempertimbangkan dampak pada orang lain dan lingkungan. Niat baik tidak memvalidasi perubahan pengaturan akses tanpa persetujuan atau pembagian gambar peserta tanpa izin.

Gunakan umpan balik untuk merevisi tindakan

• Pada saat tinjauan, mitra melaporkan bahwa salah satu jalur terlalu sempit bagi penggunanya. Catat umpan balik, sepakat atas perubahan desain yang disetujui, dan tinjau apakah perubahan tersebut meningkatkan aksesibilitas.
• Jelaskan kontribusi aktual Anda dan tantangan yang dihadapi. Produk kelompok yang berbagi tidak secara otomatis menunjukkan apa yang dilakukan atau dipelajari oleh setiap anggota.

Tunjukkan pembelajaran dalam proses sekolah

• Simpan rencana yang disepakati, keputusan aktual, umpan balik mitra, dan refleksi terhadap momen-momen signifikan. Pilih bukti yang menjelaskan pembelajaran, alih-alih mengunggah banyak foto tanpa penjelasan maknanya.
• Instruksi CAS mendeskripsikan proyek kolaboratif yang berlangsung setidaknya satu bulan dalam program reguler minimal 18 bulan. Konfirmasi buku panduan sekolah saat ini dan persyaratan. Rencana fiksi ini tidak dapat menyelesaikan CAS atau membuktikan bahwa setiap hasil pembelajaran telah tercapai.

Tunjukkan kontribusi dan pembelajaran Anda dengan bukti

Hasil bersama menyembunyikan kontribusi yang berbeda

• Tim murid fiksi membuat peta perpustakaan. Mei menyusun legenda, Arun memeriksa label ruangan, dan Jo menguji draf dengan pustakawan. Sebuah foto menunjukkan ketiganya memegang peta jadi. Apakah itu membuktikan siapa melakukan setiap tugas?
• Kontribusi adalah bagian yang sebenarnya dimainkan seseorang. Peta jadi menunjukkan hasil bersama; akun individu memerlukan tindakan spesifik dan bukti yang sesuai. Kasus kelas ini bukan pengalaman CAS yang selesai.

Tunjukkan keputusan dalam karya Anda

• Draf pertama Mei menggunakan tiga simbol yang serupa. Setelah pustakawan melaporkan kebingungan, Mei merevisi legenda dengan simbol dan label yang berbeda. Dua draf bertanggal membuat perubahan tersebut terlihat.
• Catatan keputusan menjelaskan mengapa perubahan dilakukan dan apa yang dilakukan Mei. Berikan kredit kepada Jo atas upaya mencari umpan balik dan Arun atas pemeriksaan label. Mei tidak dapat mengklaim tugas-tugas tersebut sebagai miliknya sendiri.

Cocokkan bukti dengan klaim pembelajaran

• Mei mengatakan bahwa ia belajar membuat instruksi lebih mudah diikuti. Refleksinya harus mengidentifikasi kesulitan awal, umpan balik, revisinya, dan apa yang ditunjukkan oleh pengecekan kemudian. Perubahan draf saja tidak membuktikan efeknya terhadap pembaca.
• Koreborasi dapat mendukung narasi tertentu melalui pengamatan relevan orang lain. Catatan pustakawan tentang Mei yang menjelaskan legenda baru dapat mendukung tindakan tersebut; namun hal itu tidak menjamin setiap hasil pembelajaran.

Laporkan hasil campuran secara jujur

• Dalam uji coba yang disetujui berikutnya, dua pembaca mengidentifikasi ruang studi dengan benar, tetapi satu pembaca masih bingung antara simbol lift dan tangga. Revisi membantu beberapa pembaca sementara masalah penting tetap ada.
• Evaluasi menjelaskan bagaimana bukti mengubah penilaian Anda. Ajukan revisi yang relevan dan pengecekan yang disepakati lagi alih-alih mengklaim bahwa peta kini berfungsi untuk semua orang.

Jaga akurasi dan kerahasiaan bukti

• Portofolio menyimpan catatan terpilih dari pekerjaan aktual dan pembelajaran. Ikuti proses sekolah yang disetujui untuk draf, umpan balik, dan izin; hindari mengumpulkan atau mempublikasikan detail pribadi yang tidak perlu.
• Hanya tindakan nyata yang disetujui yang dapat mendukung rekaman pengalaman. Pertahankan kasus fiksi ini sebagai latihan. Sekolah meninjau bukti autentik dan persyaratan program; kuis tidak dapat mengonfirmasi penyelesaian CAS.

Pilihan etis ketika pasangan mengubah rencana

Kegiatan dapat berlanjut tanpa film

• Tim fiksi menyiapkan lokakarya kerajinan dengan pusat komunitas. Pusat tersebut awalnya menyetujui film demonstrasi singkat. Sebelum sesi dimulai, pusat meminta tim agar tidak merekam peserta. Seorang siswa mengatakan bahwa film diperlukan untuk portofolio yang kuat.
• Tujuan lokakarya adalah membantu peserta mencoba kerajinan. Film adalah salah satu rekaman yang diusulkan, bukan tujuan itu sendiri. Tinjau ulang rekaman bersama mitra dan sekolah sebelum melanjutkan; kasus ini mendeskripsikan proposal kelas, bukan pengalaman CAS yang disetujui.

Periksa apa yang sebenarnya disepakati

• Ruang lingkup izin menggambarkan tindakan dan penggunaan yang telah disepakati. Izin untuk merekam demonstrasi tidak otomatis mencakup perekaman peserta atau posting film secara publik. Periksa rencana yang disetujui alih-alih berasumsi bahwa semua penggunaan termasuk di dalamnya.
• Permintaan baru dari pusat mengubah rencana pencatatan yang direncanakan. Beritahu orang dewasa bertanggung jawab dan koordinator, hentikan bagian rencana tersebut, dan sepakati apa yang tetap sesuai. Jangan memaksa mitra menerima pencatatan demi kenyamanan siswa.

Jaga pilihan yang bermakna

• Pilihan peserta berarti orang dapat menyatakan preferensi mereka terkait partisipasi. Pengunjung lokakarya tidak harus muncul dalam rekaman siswa hanya untuk mengakses kegiatan. Ikuti proses partisipasi yang disetujui oleh pusat dan sekolah.
• Tanyakan kepada mitra bagaimana orang dapat bergabung, berhenti, atau memilih tugas lain yang disetujui tanpa menjadi sorotan. Undangan sopan tetap dapat menciptakan tekanan jika menolaknya memiliki konsekuensi yang tidak adil. Pertimbangkan situasi dari sudut pandang peserta.

Bandingkan alternatif berdasarkan dampaknya

• Tim mengusulkan dua alternatif: memotret hanya materi yang telah disiapkan sendiri sebelum sesi, atau membuat laporan perubahan instruksi setelahnya. Diskusikan apakah hal ini dapat mendukung klaim pembelajaran tanpa merekam peserta.
• Trade-off adalah pilihan antara dampak-dampak yang tidak semuanya dapat dimaksimalkan secara bersamaan. Sebuah film mungkin menunjukkan demonstrasi dengan jelas, tetapi itu tidak mengabaikan batasan perekaman. Bandingkan relevansi, akses, privasi, dan persetujuan mitra, kemudian peroleh persetujuan sekolah yang diperlukan.

Simpan hanya bukti yang Anda butuhkan

• Minimisasi data berarti memilih bukti yang tidak menggunakan lebih banyak informasi pribadi daripada yang dibutuhkan oleh tujuannya. Draf instruksi, bahan siswa, dan laporan supervisor yang disetujui dapat mendukung tindakan tertentu tanpa menyebutkan nama pengunjung.
• Gambar tanpa nama masih dapat mengidentifikasi seseorang melalui wajah, suara, atau latar belakang. Periksalah bukti yang diusulkan dengan orang dewasa yang bertanggung jawab. Kelas tidak boleh mengumpulkan data peserta sungguhan untuk menyelesaikan latihan fiksi ini.

Bertindak atas perubahan alih-alih menyembunyikannya

• Perjanjian yang direvisi mencatat apa yang berubah, siapa yang harus menyetujuinya, dan apa yang akan dilakukan tim sekarang. Berikan setiap siswa tugas yang jelas: perbarui instruksi, siapkan bahan, atau periksa batas rekaman yang disepakati dengan orang dewasa.
• Jika perekaman sudah terjadi bertentangan dengan rencana baru, hentikan penggunaan atau pembagian rekaman tersebut dan informasikan kepada orang dewasa yang bertanggung jawab. Ikuti proses penanganan yang disetujui sekolah; jangan buat kebijakan penghapusan sendiri, simpan salinan secara rahasia, atau klaim bahwa masalah itu tidak pernah terjadi.

Renungkan alasan keputusan Anda

• Penilaian etis menjelaskan kepentingan siapa saja yang terdampak dan mengapa satu tindakan lebih sesuai. “Kami tidak membuat film” mendeskripsikan sebuah tindakan. Jelaskan permintaan mitra, tekanan yang mungkin dialami peserta, alternatif yang dipilih, dan batasannya.
• Berikan kredit peran terpisah rekan-rekan. Jika lokakarya belum berlangsung, tuliskan bahwa rencana revisi masih berupa proposal. Penjelasan yang baik tidak mengubah rencana tindakan menjadi bukti bahwa peserta mendapatkan manfaat.

Tinjau bersama orang-orang yang terlibat

• Setelah sesi yang sebenarnya dan disetujui, mitra mungkin memberikan umpan balik yang sesuai mengenai apakah instruksi membantu. Laporkan hasil yang beragam dan sepakan langkah selanjutnya yang berguna. Bukti tentang satu sesi tidak menetapkan manfaat untuk setiap peserta di masa depan.
• Sekolah memutuskan bagaimana pengalaman autentik dan bukti mendukung persyaratan program CAS-nya. Praktik online dapat mengembangkan perencanaan dan refleksi; namun, praktik online tidak dapat menyetujui sebuah pengalaman, mensertifikasi hasil belajar, atau menggantikan tinjauan koordinator.